Мы строили строили, и наконец построили

— Дети, что такое свет?

— Пучок энергии!

— Фотон с электроном!

— Сгоревший водород и гелий! — начали выкрикивать дети с места.

Учитель слушал. Временами на самые яркие и близкие выкрики указывал рукой, подбадривая учеников большим пальцем вверх, и записывал их варианты на инфо-панель.

— Вот так он выглядит, если кто забыл. — показал учитель короткий яркий ролик на инфопанели. — А вот так себя ведёт.

Инфопанель показала волновое движение электрона, как на энцефалографе, и при симуляции, и теоретически. Каждый вариант сперва был тускловат, но повторялся в закольцованном отрезке, и каждый вариант учитель коротко описал звучным слоганом под образ.

— Как две змейки кубарем под горку. — в нескольких интерпретациях.

Дети запомнили, что он вьётся. А на заднем плане маячили формулы. Они были не очень бросающимися в глаза, но очень чёткими, глаз сам так и норовил зацепится.

— Давайте нарисуем формулу. — улыбнулся учитель, когда вся группа нет нет, да бросит взгляд на курсирующую по доске чёткую картинку. Образные ассоциации с детьми повторяются и развиваются каждый день, у каждого свои, но в целом по группе, да и школе близко. Мы все примерно думаем одинаково, но есть и исключения, и крайности. Кто-то вовсе не может представить образ, кто-то наоборот ими мыслит и его ассоциации очень далеки от общих.

Хороший учитель просто не будет ломать. Отличный поможет развить.

Дети образами нарисовали короткие истории превратив чёткие формулы в интересные события.

— А теперь надиктуйте на ваши столы короткие рассказы с упоминанием всех ассоциаций, что вы зарисовывали, и сохраните рисунок в классной работе. Помним, что ассоциации нужно проговаривать в том же порядке, что и детали формулы, а то машина вас не поймёт. — даже немного строго предупредил он детей.

На партах учеников одна за одной вспыхивали зарисованные формулы в их чётком виде и контуры стола подчёркивались зелёным. Или не подчёркивались никак.

Кое-кто и с третьего раза не смог зажечь зелёный контур, а весь класс молча ждал, от чего волнения прибавлялось.

Но вот, то ли набрали достаточно адреналина и вспомнили, то ли успокоились и вспомнили, как там было, контуры показали что с заданием справились.

— Отлично. — будто и не было ожидания в пол оборота к инфопанели продолжил учитель вести урок. — Мы воспринимаем мир через свет. Через звук. Прикосновения и на слух, вкус. Но сейчас мы обсуждаем свет.

Когда мы смотрим на звезды, то видим только их отражение зависшее в восприятии. — на доске они как по каналу прокатились за звёздочкой к большой звезде, а потом увидели как это смотрелось сверху, как тот вилял зигзагами.

— На свет влияет многое. Гравитация, магнитные волны, встречный свет. Свет умеет делится и объединятся после препятствия. — выверенная речь совпадающая с ярким образным рядом. Его бы вообще заменили на однажды прочитавшего речь актёра, да вот беда, это плохо воспринимается детьми, да и не все взрослые приемлют. Наличие учителя делает этот урок уникальным. И он очень старается, чтобы дети могли запомнить этот день, этот урок, и потом при желании вспомнить их. А родители дома сыграют с ними в "как прошёл день", и перед сном те запишут о дне сегодняшнем в дневники.

Память самое дорогое, что есть у детей и стариков. И где-то на второй-третей позиции у взрослых.

— И так, получается, если обогнать свет то можно? — осмотрел учитель детей.

— Посмотреть любой момент прошлого?

— Посмотреть в прошлое?

— Заглянуть во вчера и узнать куда я дел носки? — начали выкрикивать дети с места, а он рукой или пальцем указывал на самые забавные и близкие варианты. — дети из онлайн школ тысячами прилипали к экранам, некоторые даже завидовали, что не могут оказаться в классе чтобы их тоже отметили, ведь их ответы ничуть не менее оригинальные. Но им приходилось их записывать и ждать реакции от бота.

— Верно. Всё это можно. И даже узнать куда ты закинул свои носки. — кивнул учитель. — Но только чур не менять прошлое! И допуск получат самые самые!

— Правда? Правда? Правда? — начался галдёж.

— Правда, причём все, кто сейчас присутствуют на уроке. — посмотрел он в матрицу принимающую свет и передающую изображение на мониторы. — Вы учитесь, постигаете новое и сможете заглянуть в близкое и очень далёкое прошлое. А кое кто, кто превзойдёт всех проектом сможет и в будущее заглянуть. — голосом искусителя сообщил он слушателям.

— Да-ааа?!

— Представьте себе, да. — улыбнулся он. — Только чур настоящее просто так не менять, для них это прошлое!

Детей не учили в школах заучивать, их учили запоминать и анализировать. Стихи раскладывали как на образы, так и на ритм что они несут, и на посыл. Правила языка касались истории и часто их рассказывали бородатые деды. Вот тут уже привлекали актёров, раз записавших на хорошо смонтированный ролик свою роль. Это несло элемент разнообразия в ежедневное шоу под названием школа. Имело свою магию момента.

И образ пожилого старца несущего мудрость, хорошо фиксируется в детстве, это позже дети поймут, что со старостью не только мудрость приходит, но и маразм заглядывает.

— И так, вы старались, вы учились, и вот ваша награда! Путёвка в прошлое! — улыбнулся учитель и дети побежали в большую комнату у которой бы роликовый пол.

— Ух ты! — начали те кататься и временами падать. Падать детей тоже учат и родители, и воспитатели и учителя физического развития тела.

Вообще главное чему можно научить человека, это пользоваться своим телом. Эффективно. И в итоге из пользователя к совершеннолетию превратится в правителя этого самого тела.

Так как тело это симбиоз разных культур.

Очень бы странно смотрелся человек считающий, что только первая его пара клеток и есть он, а всё остальное напускное и понаехавшее. Но и клетки печени в мозгу не совсем уместны.

Потому уверенный пользователь должен знать свою биохимию и реакции которые она буквально заставляет чувствовать и вызывает.

Тем временем дети привыкли к роликам на полу катающим их по всему пространству.

— Запускаю машину времени! — объявил учитель и у них началась экскурсия к первому космическому дню во вселенной.

Как спорили книги в романе одного писателя, сперва было слово, или вдох?

Дети увидели сцену возникновения всего в разных спектрах восприятия, и в тех, что видеть мы не можем, но можем симулировать.

— Осторожно, не сломайте вселенную, а то мы тут можем не появится. — попросил их учитель.

Это была конечно шутка... Точно? Это ведь шутка?

— Что? Вам пока рано слушать про квантовую запутанность. Теоретически, нас... это возможно. Потому прошу, не сломайте вселенную.

— Правда? А как? — спросил его мальчишка из группы гениев, которые стремятся попасть в будущее.

— Вот у себя будущего и спросишь, что я тебе потом отвечу. — саечкой по носу провёл ему учитель.

Процесс развития вселенной тем временем всё ускорялось и вещество закручивалось в спирали галактик.

— А вот, что было до света мы пока посмотреть не можем. — вздохнул он. — Нужно чтобы кто-то развивал радиочастотную науку, но разве это интересно, что предшествовало появлению места где мы живём? — махнул он рукой.

Дети задумались, интересно им или нет.

Но ответа от них никто не требовал, ни сегодня, ни вообще.

— А вот мы приближаемся к нашей галактике. И можем увидеть центральный гравитационный объект, который притягивает свет. Между прочим если нужно будет установить датчики, что фиксировали бы отражения прошлого, то лучше всего делать это вот у таких объектов. Но каком расстоянии? А вот локоть приложи к центру аномалии, и посмотри формулу в коммуникаторе. — улыбнулся учитель детям.

После того, что рассказали счастливчики своим одноклассникам, и не важно онлайн или присутствующим в классе, те загорелись желанием попасть в этот центр тоже или ещё раз.

Кто-то конечно уже в этот момент махнул на себя рукой и сказал во внутреннем монологе: Я неудачник, никогда не смогу добиться результата, так зачем надрываться?

За такими малышами посмотрят пси и ксиведы, подберут стимулы, но так чтобы они не заметили стороннего участия. Работать с ними будут родители или живые дедушки бабушки, пусть даже двоюродные или даже троюродные, какая разница, лишь бы был членом семьи.

Второе из важнейших чему родители и общество должны учить, это вере в себя и в общество в котором живёшь.

Зачем стремится к лучшему, если все вокруг недостойны?

Зачем напрягать себя, если всё равно не получится?

Это убийственные, раковые вопросы как для индивида, так и для общности в целом.

Мы тут, мы живы потому что наши предки жили, потому что они повторялись в поколениях, улучшали то, что считали полезным и жили дальше несмотря на неудачи, явные ошибки.

Да, на теле и в теле общества осталось много рубцов от тех неудач, рывков, перенапряжения, но только воля к продолжению и дальше жить, вновь и вновь подниматься даже на закате жизни вселенной будет греть, пылать и возможно даст шанс увидеть как же рождается новая вселенная.

Организм силён силой каждой своей клеточки.

Чем лучше и ярче она отработает всю свою программу, тем в целом всем клеткам будет лучше.

Разве это не касается и социума?

— Молодцы малыши! А теперь награда для победителей и возмутителей спокойствия, тех кто взорвал сеть своими проектами! — не важно сколько лет инициатору идеи, если идея стоящая.

К примеру параболические зеркала в вакууме пригодны для плавки металлов, вопрос лишь в их сборе и формовке, но это чисто инженерно-технические вопросы, каким способом тот можно раскрутить, нарезать очистить.

Важно что если такой проект выдвигает школьник, а контроль информации сообщает, что это его идея и сторонними источниками он не пользовался, про такие же проекты до него и слыхом не слыхивал, то позволить ему.

Организовать, связать с теми кто болтается на орбите, с теми кто подвозит им грузы.

Возможно он повторяет слово в слово уже однажды проведённый эксперимент? И пусть. Но есть небольшая вероятность, что это ответвление которое раньше не тронули, и вот пришло время?

Наука так не делается?

Так это и не наука, это учёба и первое что должен узнать молодой исследователь, чей проект поддержали, это не препоны, а поддержку. Даже хорошо, если такой эксперимент уже проводили тысячу раз. Значит есть точная информация чего ждать.

Но так же важно задать этот вопрос: Какие цели и какие ответы даст твой опыт? То есть, что Ты хочешь подтвердить?

Его ученик после демонстрации самозарождения вселенной загорелся идеей синтеза вещества в вакууме. И смог показать любопытные результаты с помощью команды космонавтов на орбите.

Не он один и не только их кружок энтузиастов, вновь входили в огромное помещение с роликовым полом.

— И сегодня мы отправляемся в будущее! — простёр руки учитель и они без перехода полетели сквозь пространство догонять улетающую вдаль землю, и солнце, да и галактика ушла из под ног.

— Мы постоянно движемся. — улыбнулся он. — Всегда и с постоянной скоростью, как волны, так и частоты. Но порой бывают сбои и пересечения.

— К примеру эта комета не должна была врезаться в нашу землю. — подсветил он линейкой увеличившийся булыжник. — Но столкнулась с астероидом, который столкнулся с метеоритом, который толкнул грузовик.

— То есть теперь она нам угрожает? — уточнила девочка из другой группы.

— Ещё как! — кивнул учитель.

— Но пусть теперь толкнут другой метеорит и астероид? — закономерно спросил его ученик.

— Всё так, но нужно ведь найти точки пересечения, высчитать скорости соударения, чтобы комета не развалилась. Случайное событие породило лавину, нам же теперь предстоит выстроить на её пути заграждения. — улыбнулся он. — И вы этим сейчас и займётесь! — поднял он указательный палец подчёркивая важность момента и вызывая меню пользователя.

— Ого! — вырвалось у детей.

— И не говори. — улыбнулся он.

Они долго искали нужный момент, или что толкнуть так, чтобы оно в нужный момент оказалось в нужной точке. А там мол уже взрослые точечно проконтролируют.

Игра их так увлекла, что они даже не заметили пролетевшего времени.

— Чтож, ваши ответы и советы записаны. Когда ими воспользуются, то вам переведут награду.

Ну, а теперь записываем тезисы чем же вы будете хвастаться. — хмыкнул он носом.

Время шло и дети взрослели.

Время шло и наградное посещение машины времени становилось интереснее.

Можно было заглянуть как в своё прошлое, буквально, лишь бы там был свет, или инфракрасное излучение. Или в недавнее прошлое, пройтись по событиям и участникам.

Или заглянуть в далёкое прошлое.

— И с ними можно поговорить? — удивились ребята.

— Можно.

— И мы будем это помнить? — выпучила глаза ученица.

— Конечно, вы же с собой говорите... — сделал вид что не понял их учитель.

— Да нет же! То есть, этого же не было, раньше, как я могу вспомнить разговор который не состоялся? — разложила та мысль.

— Начну с того. что память вещь интересная. И при желании, возможно некотором воздействии да ещё и при наличии сценария, ты сможешь "вспомнить" тот несостоявшийся пока ещё разговор. Во вторых, всё в этом мире энергия и подчиняется константам. Потому повторяю в очередной раз просьбу, не сломайте вселенную. — осмотрел их тяжёлым взглядом мужчина.

То есть технически прошло изменить можно, но нужно ли?

— Это раз...

— А два, это запись. — сказал ученик с параллельной группы. — То есть сняли параметры, и теперь в некотором роде можно поговорить со своим отражением. Для тебя лично это конечно будет потрясением. — посмотрел он на девочку. — Но для вселенной ничего не изменится, в обозримом прошлом. Вот в будущем есть варианты. То есть, если ты сейчас выйдешь, то для тебя, а возможно и целого рукава галактики произойдёт одно будущее, поговоришь с собой, другое. — он посмотрел на учителя, но тот молча указал, продолжай.

— Можно изменить запись и в "прошлом", в отражении частот и света во вселенной. Это не изменит прошлого, не взорвёт планеты, не отменит страны, но изменит будущее. Ведь глядя в отредактированное прошлое мы из будущего начнём опираться на неверные данные. И вот это уже может повлечь за собой и войны, и разрушения планет. — закончил он.

Дети задумались прокручивая его слова.

— Но на это же прорва энергии понадобится! — воскликнул его оппонент.

— И? Когда этот момент останавливал людей? — улыбнулся парень.

— Учитель, а мне интересно другое. Я могу поговорить с собой, хорошо, а что она/я буду себе отвечать?

— То что бы ты из тогда могла бы ответить располагая теми знаниями и опытом, что имела. Но довольно любопытно это прочувствовать самому, когда ты сам из прошлого подкидываешь себе из будущего некую идейку, или мечту.

Хотите попробовать? — с доброй усмешкой осмотрел он ребят. В ответе он не сомневался.

Разговоры проходили шумно, двое мальчишек даже подрались сами с собой, чтобы увидеть наглядно свой прогресс.