Нагоняя время

Это история обросла слишком нереальными подробностями. Да и сама эта история невероятна и невозможно. История потери, история поиска. И, конечно, история вечной любви. Я запишу так, как все было на самом деле. Чтобы сохранить для потомков. Итак, начнем...

Глава 1.

— Посмотри, какой красавчик!

— Это новый учитель по некромантии.

— По некромантии? Ни за что бы не подумала. Черный маг! Да к тому же учитель. А я была уверенна, что светлый...

Две миловидные студентки обсуждали прошедшего мимо них преподавателя. Заблуждения первой были понятны, так как данный преподаватель был действительно молод. Он выглядел так, как будто вчера окончил Академию. Хотя правдой это было лишь частично. Академию он окончил полтора года назад. Но все равно был просто неприлично молод для учителя. С другой стороны, это впечатление рассеивалось, если даже просто пообщаться с ним. Но те, кто видел его издалека, были уверенны, что он очень молодой человек, студент. Он знал о том, какое производит впечатление. Так же он знал, что стоит ему захотеть и впечатление изменится. Он вообще много знал или думал, что знал. И с высоты своих знаний и привычек относился ко всему с чисто темным цинизмом. Считают молодым — их заблуждение, которое потом, если понадобиться, можно будет использовать себе во благо. Насчет же красоты... Черные волосы, пронзительные синие глаза, черный костюм некроманта. Его внешность была обыкновенной, каких миллионы. Родись он в обычной семье, никто бы не назвал его красавцем, но и уродом он никогда бы не был. Но. Опять, но... Осанка и походка благородного. Воспитание: почтительное отношение к девушкам. В нем прекрасно чувствовалась, как говорят, порода. И порода не простого аристократа, а аристократа магического рода. Такое происхождение и умение себя вести сделает красивым даже не самого красивого человека. Ко всему его окружала аура уверенности и силы. А еще была некая тайна, загадка. Да он был красив. Притягателен. И взгляды молодых студенток останавливались на нем во множестве, впрочем, не задевая его сердце и не заставляя биться чаще.

Хотя на нем останавливались взгляды не только студенток, но и лиц женского пола всех возрастов. За пределами Академии к его имиджу добавлялся еще один плюс — эта самая Академия. Учитель Академии. Такое обращение завершало образ проходящего мимо девушек человека, вознося его на недосягаемые высоты в их глазах.

И один изъян, который портил замечательное впечатление, производимое им, Черный маг. И, если бы просто Черный маг, ну там Маг общей теории или артефактор. Черные артефакторы пользовались намного большей популярностью, чем белые, из-за возможности изготовлять любовные артефакты. Так нет. Он был некромант. Маг смерти. А страшнее магии смерти, тяжело было придумать другой вид магии. Конечно, хоть Салавьера считалась светлой страной, и темных магов с самым страшным даром лет триста как не убивали даже в самых отдаленных и диких уголках, да и до этого их предпочитал обучать уже как тысячу лет, и при Светлой Академии Салавьеры был целый Темный институт, некромантов не любили. Даже более того — некромантов боялись. Потому что любой человек может быть уверен, что бы ни произошло и кем бы он не был, только в двух вещах: что он родился и что он умрет. А некроманты обладали властью именно над второй вещью. В результате получалось, что до вмешательства некроманта любой может быть уверен в смерти, то после вмешательства, может оказаться в положение не-живого и не-мертвого: таким как зомби, лич, вампир или просто ходячий скелет и летающий дух. Такой вот изъян останавливал многих и многих, позволяя молодому, перспективному некроманту жить в свое удовольствие.

Хотя молодой некромант слабо представлял, почему им так интересуются женщины, а отсутствие решительных действий со стороны слабого пола его только устраивали, его они не трогали.

А в данный момент некроманта не трогали все разговоры о нем еще и потому, что он шел на урок и... волновался. Это был не его первый урок. Более того тема урока не была трудной. И даже о группе отзывались как о спокойной и умной. Но молодой учитель волновался. По вполне объективным причинам. Дело в том, что в Светлой Академии было всего четыре некроманта, включая его самого, они и составляли весь преподавательский состав факультета некромантии, кстати, чуть ли не единственного факультета некромантии во всей стране. Объяснялось это просто и легко: светлая Салавьера рожала в большинстве своем светлых магов, темных же магов рождалось намного меньше, а природных некромантов лишь единицы. И среди этих четырех некромантов-преподавателей один был Высшим магистром, двое — Старших магистров, а один — просто магистр. Магистром, не трудно догадаться, был молодой человек. Иерархия некромантов отличалась от иерархии светлых магов. На магистерском уровне она ограничивалась представленными уровнями, тогда как светлые маги делились на верховного мага и магистров первого, второго, третьего, четвертого, пятого уровня. Разница между уровнями, а значит и разрыв в силе и опыте, была у некромантов больше. И, если иерархия у светлых магов служила в некоторой мере лишь способом классификации и поощрения, то темные маги относились к иерархии по-другому. Она регламентировала многие стороны, включая даже обращение к собеседнику. Был и еще один момент. Отношения между темными магами представлялись вполне определенными. Отношения между магами высших уровней к магам более низшим тоже не были тайной. Так вот в группе, в которую направлялся молодой некромант, раньше преподавал некромантию Высший магистр зей Ронтан. И для молодого учителя урок именно в этой группе был очень значимым в плане занимаемого положения и в плане отношения к нему.

Нельзя сказать, что собственная репутация и отношение окружающих, сильно заботили его. Если рассуждать о душевных переживаниях — то ему было совершенно безразличны данные вещи. Но отсутствие или плохое положение могли затруднить многое, создать проблемы. А вот это уже было лишнее. Кому нужны проблемы? С другой стороны, хорошая репутация и дружба с сильным магом облегчали пути к любым целям. А у молодого и перспективного некроманта была цель. Конкретная цель его жизни. Правда, он еще не знал, как добиться ее, у него не было даже предварительного плана. Но хороший урок должен был стать первым шагом. И некромант волновался.

Он зашел в кабинет. Небольшая, что характерно для Темного института, группа учеников человек тридцать сидела кучно на ближайших партах. Когда он зашел, все встали.

— Садитесь. Меня зовут магистр Риакард дель Тиар. С сегодняшнего дня и до конца года предмет "Управление созданиями живыми и мертвыми" буду вести у вас я.

Магистр дель Тиар помолчал. Вот прямое отличие темных от светлых. Светлые маги давно бы уже закидали вопросами, а темные ждут, когда вопросы можно будет задавать. "Правильно", — с одобрением подумал молодой магистр. -"Действительно хорошая, умная группа. Зачем лезть туда, куда не просят, и, походя стать объектом утверждения авторитета темного мага в новом коллективе." Вообще, под дисциплиной темные и светлые маги понимали разные вещи. Если темные соблюдали дисциплину, не желая нарваться, то светлые из-за того, что так нужно. Поэтому дисциплина в Темном институте была наилучшей.

— Вопросы?

Такое типичное предложение на темных факультетах тоже понималось по— своему. Ну, какой темный маг позволит прерывать свою расчудесную лекцию какими-то жалкими вопросиками? А прозвучавшие предложение как бы говорила: я спустился с верхов знаний к своим ученикам и готов объяснять, показать и выслушать ваши предложения, то есть я готов возиться с вами. Цените! А значит задавайте вопросы. Соответственно не ценить чревато незачетами.

Сейчас спрашивая, какие есть вопросы, молодой магистр просто хотел расставить все акценты. Вопросы посыпались сразу:

— Почему Вы ведете уроки?

-Где Высший магистр зей Ронтан?

Интерес учеников был вполне объясним и понятен.

— Магистр зей Ронтан где-то в институте, был на кафедре, когда я уходил. А веду занятия у вас я, потому что так решил ректор.

— А почему ректор решил сменить учителя? Осталось немного до конца года, вот бы и выпускал нас Высший магистр.

Хотя предложение было построено вежливо, вопрос был явно вызывающим, предполагавшим, что новый учитель может не справиться с обучением группы. Преподаватель посмотрел на учащегося. Нет, паренек не выглядел тем, кто мог бросить вызов. С другой стороны, ученик мог просто не понимать, что в вопросе содержится вызов. Стоит внимательней присмотреть к нему, заключил Риакард.

— Вам не кажется, молодой человек, что стоит об этом спросить ректора? Я думаю, вопросов больше нет. Итак, сегодня мы с вами продолжим изучать раздел "Управление неживым". И тема нашего урока "Управление скелетами", подтема "Управление сложными действиями". Управление простыми действиями, такими как ходьба, бег, построение и многое другое, вы проходили раньше. Скелеты считаются наиболее легким материалом в управлении. Поэтому, как вы уже знаете, любой некромант с удовольствием набирает в армию скелеты. Сложными действиями называется действия, которые представляют так называемое подобие жизни. Например, охранять объект может и живой человек, а может и скелет. И понятно, что при охране объекта скелет должен не только ходить туда-сюда, но и смочь остановить грабителя, позвать на помощь, и, в конечном счете, отличить хозяина от прочих. Таким образом совершать определенный набор действий в комплексе. Кстати, любое комплексное действие будет сложным действием. На данном примере хорошо видно, что управление сложными действиями базируется на умение работать с простыми.

Читая лекцию, преподаватель внимательно наблюдал за учащимися, держа в поле зрения всех. И от его взгляда не укрылось, как с учеником, отмеченным ранее, заговорил его сосед, паренек с неплохим уровнем даром.

— Итак, чтобы понять суть сложных действий вспомним, как наколдовываются простые.

На этих словах преподаватель достал игрушечный скелет длиной с ладошку. Оживить такой скелет, зная заклинания, не представлялось сложно. Но была одна хитрость. Чтобы скелет начал ходить требовалась ювелирная работа. Важно было не столько уметь правильно колдовать, сколько прилагать внимание и концентрации. Это как человеку с размашистым подчерком, требовалось усилие, чтобы писать мелким. Поэтому, по сути, не сложное задание могло стать трудным для учащегося с живым и подвижным характером. Такие ученики всегда привлекают внимание, и именно такого ученика высмотрел молодой некромант.

— Вот Вы, молодой человек, покажите нам, как работает заклинания. Заставьте ходить этот скелет.

Парень, к которому обратился учитель, вздрогнул, поднялся, потом растерянно посмотрел на учителя. Когда до него дошло, что от него хотят, он улыбнулся и успокоился. Задание было понятно, и он прекрасно знал нужное заклинание.

Учитель наблюдал за учеником, смотря внимательно и сосредоточенно, то есть нагнетая обстановку. Скелет поднялся, сделал рывок, потом сделал еще несколько вполне хороших шагов, и в следующие мгновение опал. Это ученик потерял концентрацию и отпустил скелет.

Именно этого и ожидал дель Тиар. Он окинул взглядом класс: кто-то улыбался, кто-то думал, кто-то прятался за соседей, не желая стать следующим. Взгляд лишь на мгновение дольше задержался на пареньке, который опять что-то шептал соседу. Увидев такое, некромант обрадовался, а вот и жертва, которая поможет поднять авторитет. Но взгляд заскользил дальше. Кабинет был устроен так, что парты поднимались по ступенькам. Дверь же была внизу, около преподавательского места. На последнем занятом ряду, по диагонали от двери сидел еще один паренек, который тоже обратил на себя внимание преподавателя. Во — первых, он был беловолосым, но при этом природным некромантом, как-то странно, не так ли. Во — вторых, он сидел так, чтобы прекрасно видеть весь класс, то есть в сильном положении, хотя за партой он был один. И третьих, было что-то в этом пареньке — харизматичное. "Так, так, — подумал магистр. — Я не ошибусь, если предположу, что в этом классе два лидера. Один явный, скорее всего инициатор всех идей и заводила, — тот, который шепчется. Слишком вызывающе себя ведет, а другие замечания ему не делают, значит уважают. А другой скрытый, организатор, — вот этот беловолосый. И класс считается одним из лучших благодаря такому хорошему распределению ролей. А может все сложнее. Но чтобы меня приняли как учителя, надо, чтобы приняли эти двое." Взгляд учителя опять скользнул к первому пареньку.

— Может, Вы сами хотите попробовать. Прошу. Только представьтесь сначала.

-Ученик Анатоль дель Лират,— представился шептавший учащийся.

Уверенно представился, отметил преподаватель, и уверен, что справится. И справился: скелет заходил по столу, чуть ли не забегал.

— Молодец, — похвалил учитель. — Перед вами пример правильного и четкого выполнения заклинания. Так же должны знать это заклинание и остальные. Вы хорошо колдуете, я надеюсь, так же хорошо будете соблюдать дисциплину на моем уроке. Садитесь.

"Так, — продолжая вести урок, думал учитель, — один нейтрализован. С тем, кто тебя хвалит, не больно и повоюешь. Теперь я его устраиваю. А потом он и сам не заметит, как начнет думать только так постоянно. Остался второй"

Когда до конца осталось минут десять, магистр Риакард дель Тиар сказал:

— Теперь мы можем попробовать новое умение на скелете. Кто хочет?

При этих словах он внимательно посмотрел на беловолосого паренька, как бы говоря "ты хочешь попробовать?". Потом отвел глаза, отвечая другому ученику:

— Да Вы можете попробовать. Не забудьте представиться.

Это была девушка. Она представилась, и выполнила заклинание. Учитель мягко поправил ее, указав на ошибки и заодно разъяснив самые часто встречающиеся, потом сделал акцент на действие заклинания. Девушка села и Риакард снова посмотрел на паренька. Теперь его взгляд говорил: "Попробуй, я тебе помогу"

— Можно я, — сказал беловолосый. — Адриан Линар.

Не благородный, отметил учитель. Между тем ученик подошел поближе, произнес нужные формулы. Скелет пошел, потом стал танцевать. Замечательное зрелище, все ошибки были учтены.

— Хорошо.

Тут вышло положенное время, и преподаватель отпустил группу. Выходя из кабинета, молодой магистр думал о том, что урок прошел неплохо. Анатоль будет ждать новых похвал, а потому не будет нарываться. А Адриан думает, что у нас с ним что-то типа договора: преподаватель помогает ему учиться на отлично, он доволен его кандидатурой. Наивный ребенок, он же даже не понимает, что ничто не мешает поставить ему плохую отметку, тоже как бы в рамках договора. Вроде того, что учитель тебе помогал, а ты его помощью не воспользовался, вот и ..., а репутацию уже не испортишь, другие помешают.

После урока молодой магистр направился к себе на кафедру.

Кафедра некромантии находилась не в подземелье, как можно было подумать, а на втором этаже Темного института. В подземелье располагались лаборатории и кабинеты для практических заданий по некромантии. Кафедра по некромантии представляла собой свободное помещение с пятью столами. Один из столов принадлежал призраку, который был лаборантом и проявлялся, когда заходили студенты. Остальные столы принадлежали преподавателям и были сделаны не из костей, а из обычного дерева. Также в кабинете было несколько деревянных шкафов. На стенах, которые тоже были не черные, а белые, висело несколько пейзажей самого лирического содержания. Также имелось большое окно, выходившее не на кладбище, а во двор академгородка. И даже пол был не черным, а светло-коричневым. Не что не отличало эту кафедру, от многих других. Сейчас здесь сидело два преподавателя: старший магистр Нерал де Ракт и высший магистр Реган зей Ронтан.