Практикующим предлагается любым способом, на уровне прямого или ассоциативного видения виртуально смоделировать в пространстве перед собой точку или зону, максимально конкретную и компактную. Самое главное на данном этапе — научиться четко концентрироваться, войдя в медитативное состояние, на поставленной задаче. Первоначально, для того, чтобы снять внешние раздражители, можно: сделать более мягкое освещение, сесть достаточно комфортно и удобно, желательно с прямой, ровной спиной (не надо никаких специальных поз), расслабиться, глаза открыты. В дальнейшем все это будет не важно, но на первых порах — необходимо. Далее практикующему требуется, войдя в медитативное, псевдопространственное состояние, представить перед собой виртуальную точку или зону в пространстве так, чтобы создалось впечатление (уверенность), что эта зона пространства физически изменилась, став плотнее и контрастнее (возможно изменение цвета восприятия).
Затем необходимо проанализировать свое ощущение и понять, почему появилась уверенность, что виртуально моделируемое действие произошло. На первом этапе медитативной практики концентрировать внимание 'на точке' долго не удастся, ее будет обязательно 'сносить' по винтовой спирали, сдвигать в сторону — это нормальное явление на данном этапе, так как спирально-винтовое периферическое сознание способно моделировать конкретику лишь на очень короткий период. Не нужно пытаться удерживать смоделированную точечную зону на месте. Надо ее, сформировав, отпустить, сформировать-отпустить и т.д.
Возникновение у практикующего внутренних ощущений в момент концентрации будет подтверждать действие, хотя отсутствие осознанных ощущений не говорит о том, что ничего не получилось. Но: на первоначальном этапе практикующему не ставится задача получения конкретных ощущений, необходимо просто следить за ощущениями, если они возникли. Далее практикующий проводит анализ произведенного действия (что получилось, что — нет, как получилось и т.д.), позволяющий в дальнейшем конкретизировать технику моделирования — это адаптация полученного опыта. По предлагаемой методике можно работать в любом удобном режиме, столько, сколько возможно, хоть 24 часа в сутки.
Как правило, преподаватель целенаправленно с группой не работает. Каждый присутствующий генерирует в окружающее пространство собственные энергоинформационные характеристики, вследствие этого вокруг него формируется соответствующая волновая интерференция — суперпозиция. Равновесие каждого наступает в результате системной корреляции и возникновения условной когерентности волновых характеристик присутствующих людей. Чем меньшего размера получится виртуальная точка, тем лучше, так как она более конкретна, но практикующему не надо на этом заострять внимание, вначале важно получить простейший результат.
Попробуйте осуществить заданное действие. Комментарии к первой попытке: неважно, каким зрением вы видите (прямым, ассоциативным, на уровне ощущений), так как у каждого человека доминирует своя, индивидуальная система восприятия.
Вторая попытка: глаза закрыли, вдох, выдох, еще раз вдох-выдох, глаза открыли и представили то, что смогли. Комментарии: можно просто представить некий объект в пространстве перед собой, имеющий точечную форму, приближенную к сферической.
Третья попытка: закрыли глаза, чтобы лучше вспомнить 'свой' объект, форму которого вы представляете. Вспомнили. Открыли глаза и попытались смоделировать данный объект на уровне своего солнечного сплетения. Если забыли, как выглядит его форма, можно закрыть глаза, спокойно 'проявить' объект (точка, условная сфера, падающая капля и т.д.) и опять попытаться сформировать его на уровне солнечного сплетения. Напрягаться не следует, наоборот, надо максимально расслабиться. Закрыв глаза, послушали себя: есть ли какие-либо специфические ощущения, напряжения, нагрузки? Изменилось ли пространство, если да, то в чем? Менялась ли его цветность и плотность?
Если человеку кажется, что с закрытыми глазами у него медитация получается, а с открытыми — нет, то это может означать, что у него не хватает 'оперативной памяти' на виртуальное формирование представляемого объекта в совокупности с восприятием окружающей среды. Конечно, с закрытыми глазами информации становится гораздо меньше, человеку проще сконцентрироваться, а с открытыми, наоборот, возникает множество дополнительной информации, которая не может не восприниматься сознанием, в результате, оперативного потенциала виртуально сформировать конкретный объект в пространстве не хватает. Одна из главных задач начального этапа — добиться исключения рефлекторных ассоциаций, связанных с постоянной фрагментарной фиксацией сознания на внешней информации, научиться не реагировать на нее, концентрируясь исключительно на виртуально поставленной задаче.
Четвертая попытка: закрыли глаза, сделали один-два глубоких вдоха-выдоха, чтобы снять напряжение (это простые релаксационные приемы). Вспомнили, как выглядит объект, увидели его, запомнили. Открыли глаза и спокойно пытаетесь визуализировать его на уровне своего солнечного сплетения или в ближней зоне пространства перед собой. В результате данного действия начинается амплитудное торможение бессистемной динамики периферического характера (что крайне важно) и формирование алгоритмов концентрации на нестандартных, с точки зрения обычного сознания, виртуальных моделях.
Всевозможные возникающие ощущения говорят о многочисленных физиологических процессах. Прохождение сформированной пространственной программы в глубь спирально-винтовой структурной формы всегда сопровождается чувством холода. Фрактализация модуля означает кратное уменьшение размеров структурной ячейки (длина волны снижается кратно полупериоду), частота модуляции при этом резко возрастает. Информационное содержание модуля также резко возрастает, программная форма структурно компонуется, фрактально сжимается, увеличивая плотность, и начинает 'проваливаться' вглубь. В этот момент амплитуды линейно-динамических процессов понижаются, температура падает, человек ощущает прохладу.
Это нормальное явление, означающее, что фрактально скомпонованный программно-подчиненный модуль пошел 'в глубь' биоформы. Через 6 часов структурно-скомпонованная программа 'пойдет' в обратную сторону, на периферию системы. В процессе фрактального разворота модуля на периферию активизируется периферическая капиллярная сеть, появляется ощущение тепла. Это обычные циклические проявления, которые вначале шокируют непосвященного человека. Если программный модуль проходит в глубь структурной формы ниже уровня рецепторных связей корректируемого объекта, то ощущения прекращаются, практикующему кажется, что ничего не происходит, кроме некоторой 'легкости парения', так как его уровень осознания не позволяет воспринять производимую программой реструктуризацию в данном диапазоне частот.
Различные вибрации, возникающие при виртуальной работе по собственной структуризации, связаны с процессами тестовой подстройки рецепторов организма. Никто не знает, сколько он уже 'живет' на Земле: первую жизнь или уже последнюю, после которой невозможно вновь воплотиться. Но это не важно — какими бы реинкарнационными предпосылками ни обладал гиперкластерный объект, реализовать их должна конкретная периферическая личность. Свободу личности никто отнять не может, не разрушив и не уничтожив саму личность физически, как индивидуальное сознание. Поэтому, в принципе, можно 'сорваться' на любом этапе спирально-винтового развития: и на первом, и в середине, и в самом конце, когда, казалось бы, пространственно-развернутый результат уже достигнут.
Никто не в состоянии отнять право личности на свободу выбора, даже если он направлен в сторону сознательной деградации. Практикующему можно посоветовать читать любую литературу по данной тематике, учитывая, что информация конструктивна лишь тогда, когда возможен ее избирательный адекватный анализ, тогда человек, воспринимая дополнительные сведения, не начинает метаться из стороны в сторону в поисках все новых и новых призрачных 'путей', не в силах остановиться на чем-то одном, а способен извлечь пусть малую, всего 2-3%, но полезную для своего объективного развития информацию. Медитативно-виртуальное моделирование наноструктурных матриц — BIP является тем самым вертикальным путем, о котором многие, наверное, слышали из разных источников. Задача прошедших вертикальный путь — создать пространственно-развернутую, программно-подчиненную структуру, на которую смогут опереться идущие за ними следом.
4) Первыми проходят, как правило, самые рьяные и отчаянные, которым, по сути, нечего терять, кроме собственной жизни. Они жертвуют ею во имя Универ-сальной Свободы для всех, превращаясь в Аватара — Воина Света — одиноко стоящего на рубеже Невозможного, что и определяет эволюционное развитие цивилизации. Формируется основа, позволяющая развиваться остальным. Машинист в поезде или капитан на корабле может быть один, но доплывут все... Недаром сказано: 'Спасись сам, и следом за тобой спасутся тысячи'. Главное для 'пассажира' — не пытаться на ходу 'пересесть' в проносящийся мимо чужой поезд, стремительно мчащийся в сумеречную неизвестность...
Глава 5. Энергетический потенциал биологического тела
Спонтанная тенденция к развороту (центр-периферия) любого энергоинформационного потенциала, воспринимаемого системой (человеком и его биологическим организмом, являющимися частью окружающей среды, планеты, суточный цикл которой составляет 24 часа), происходит приблизительно через 6 часов. Этапы восприятия информации выглядят следующим образом:
1. В первой половине дня наиболее эффективно происходит процесс активации и набора потенциала, так как утром, после ночного отдыха, биологический организм и структура сознания личности находятся в наиболее уравновешенном, нейтральном состоянии, что является благоприятным фактором для восприятия сложной информации.
2. В середине дня возникает некоторое системное 'зависание', набора потенциала более не происходит, это зона насыщения. Далее идет реакция в виде квантового перехода, когда набранный ранее потенциал проходит на более глубокие структурные уровни. В это время восприятие информации извне происходит только на уровне простейших рефлекторных внутриструктурных реакций, так как спиральновинтовая биоформа полностью 'заполнена'.
3. Затем, около 18 часов, импульс 'из глубины' начинает разворачиваться на периферию, что всегда сопровождается соответствующей реакцией системы взаимос-вязей. Ввести в нее в это время дополнительную информацию, какой-либо корректирующий, программно-подчиненный модуль с позиции самого практикующего очень сложно, практически невозможно, по крайней мере, на начальном этапе медитативно-виртуального структурирования.
Естественно, при индивидуальной коррекции учитывается еще множество дополнительных факторов: солнечная активность и лунная активность, годовой геофизический цикл, биологические ритмы конкретного объекта и т.д. За время существования цивилизации выработался определенный ритм: обучение в школе, институте, трудовой день и т.д. — все начинается утром, когда требуется наиболее результативная работа, до обеда эффективность труда высокая, после обеда — она резко падает, а вечером, после 6-7 часов, крайне низкая.
К сожалению, система обучения в нашем обществе несовершенна, в процессе учебы идет загрузка лишь оперативной памяти системы восприятия личности огромным количеством данных, часто позиционно никак не связанных между собой. В результате, дети подсознательно отказываются воспринимать структурно не систематизированную информацию, не понимая, зачем и для чего она необходима. Оперативная память ребенка перегружается, и объект не может свободно оперировать ею, разворачивая необходимую для полноценной реализации информацию изнутри. Для качественного усвоения смысловых категорий необходимо вводить их в личностную систему на основе многоуровневого ассоциативного резонанса, в этом случае примерно 50-60% даже не стандартных сведений запоминается с первого раза.
Как правило, цель присутствующих на семинарах по медитативно-виртуальному моделированию заключается в желании более качественно разобраться в основных принципах бытия, не отделимых от законов окружающего пространства. Если личность всю жизнь 'ищет' некий скрытый смысл своего существования, то это похоже на ситуацию, когда человек поднял ногу, чтобы сделать шаг, а куда ступить, не знает. В результате, все его действия будут крайне аккуратны и осторожны, но пока он не наделает множества ошибок, определяющих неконструктивную 'карму', он так ничего и не поймет. Только тот, кто уверен в своей жизненной позиции, может реально действовать — совершать ошибки, исправлять их, опять ошибаться, вновь исправлять и т.д., набирая, таким образом, жизненный опыт, позволяющий, в свою очередь, поэтапно достичь намеченной цели.
Очень важно не бояться совершать действия (пусть даже не совсем правильные) и создавать именно те условия, естественно, убедившись в адекватности выбранного направления, при которых отступить назад уже нельзя. 'Рубикон перейден, мосты сожжены, назад дороги нет', — так говорил Юлий Цезарь и был абсолютно прав. Для того, чтобы в чем-то разобраться, например, нужно ли заниматься BIP, необходимо просто начать действовать в данном направлении. В процессе работы человек либо подтверждает свои представления о перспективах и продолжает занятия, либо нет — тогда он уходит. Но если пришедший на лекцию спрашивает, 'сколько может зарабатывать оператор BIP', это означает, что он совершенно не понимает данной философии, и заниматься ему бессмысленно.
Первое испытание на пути практикующего — организация самого процесса занятий (тренингов), постоянного, регулярного, циклически проявленного, что осуществимо лишь при наличии серьезнейшей мотивации. Это очень трудный шаг, требующий отхода от сложившихся стереотипов, 'обрезания старых связей', 'расчистки места' для построения новых форм взаимоотношений с внутренним и окружающим пространством. Второй шаг — формирование дополнительных условий, позволяющих не повернуть назад в случае возникновения трудностей и сомнений. Сделав эти два шага, можно получить желаемый 'векторный' эффект, но если заниматься 'между делом' или 'от скуки' — объективного результата не будет. Еще один очень важный момент: ставя перед собой цель, нельзя заранее 'опускать планку' прогнозируемого результата, наоборот, ее необходимо максимально поднять — 'плох тот солдат, который не стремится стать генералом'.
Иногда приходится слышать следующее: 'При реализации данной технологии появились некоторые результаты, но возникновение внутренней агрессии заставило меня остановиться; в процессе взросления мы перестаем реагировать на некоторые вещи, которые больно задевали нас в детстве, ассоциативно 'блокируя' воспоминания и понимая, что не можем ничего исправить, а во время занятий подобные ситуации опять стали меня 'доставать', и я ничего не могу с этим сделать'. В молодости, когда человек сталкивается с трудностями реализации собственных планов, он возмущен лишь самим фактом этого, не ощущая времени, не ассоциируя возникающие обстоятельства с личной жизнью, собственными формами реализации, условиями существования и т.д. Личность пытается, так или иначе, бороться, так как у нее еще есть мотивация для этого, пусть обусловленная его детством, пусть неадекватная, но она есть.
