Георгий Победоносец

Одновременно с этой реформой начался бурный рост промышленности, в городах стали в больших количествах создаваться новые рабочие места, что решало вопрос о трудоустройстве крестьян, которые покидали свои деревни и ехали 'на заработки' в города. Соответственно в городах развернулось масштабное жилищное строительство, хотя тут появилась масса новых проблем. Император лично распорядился выделять всем желающим большие беспроцентные кредиты на 15 лет, большие участки земли, выделять орудия труда.

К тому времени большая часть помещичьих земель была заложена в банках. Со следующего, 1906 года государство постепенно стало выкупать у банков эти земли и передавать их крестьянам, которые, правда, должны были выплатить государству денежную компенсацию по частям в течение 10-15 лет под небольшой процент . Так как инфляция в стране была на стабильно низком уровне, то эти условия были вполне приемлемы. Все эти последовательные шаги государства снизили социальную напряжённость в деревне и дали базу для повышения производства сельскохозяйственной продукции в стране.

Глава 9. Развитие экономики России в межвоенный период.

Во время экономического кризиса 1899-1903 годов в России закрылось около 3-х тысяч заводов и фабрик, и теперь, при поддержке государства часть из них модернизировались и постепенно вновь вступали в строй, уже как государственные.

Для отдельных отраслей промышленности России был характерен крайне быстрый рост. С 1894 по 1912 г (* в нашей реальности 1914год*) . в России добыча угля возросла на 306 %, нефти — на 65 %, соли — на 42 %, золота — на 43 %, меди — на 375 %; чугуна — на 250 %; железа и стали — на 224 %. Россия поставляла 50 % мирового экспорта яиц; ей принадлежало 80 % мирового производства льна Госбюджет с 1031 млн руб. в 1894 г. возрос, в 1913 г. более чем в шесть раз — 6,5 млрд. И это несмотря на то, что железнодорожные тарифы были понижены, выкупные платежи и многие налоги были отменены.( *в нашей реальности 1916г*).

За период 1900-1913гг. государственный доход увеличивается в два раза (с 1736,7млн до 3431,2млн рублей) при росте расходов только в 1,8 раз, что позволяет достигнуть устойчивого профицита бюджета. Значительными статьями дохода становятся доходы от казённых железных дорог и от винной монополии.

Темпы экономического роста страны были самыми высокими в мире , и с 1906г, как правило, превышали 10 % в год, а в наиболее удачные годы (1911-1913) превышали 12-13%!

В России прирост национального годового дохода на единицу населения страны увеличился с 67 в 1894г до 118 рублей в 1913г (

* * *

* в нашей реальности 101рубль). Причём не стоит забывать, что цены на продукты питания в России были весьма низкими, низкой была и инфляция. Рост доходов населения был устойчивым и стабильным, хотя и медленным, и , к большому сожалению, отставал от европейских стран, не только Германии и Франции, но и от таких, как Италия и Австро-Венгрия. Но России приходилось тратить колоссальные средства на содержание и усилении огромной армии, модернизацию флота, строительство новых железных дорог и большого числа заводов, в том числе и военных.

Поэтому Георгий пока не видел иного выхода, кроме как продолжения следования нынешнему курсу. Требовалось устранить внешнюю угрозу стране, и потом снова переключиться на мирное развитие собственной страны. Тогда же можно будет вышвырнуть из России иностранный капитал.

Также с 1 января 1906 года в России с полного одобрения Императора был введён прогрессивный подоходный налог. Предвидя недовольство некоторого количества особенно богатого населения в ИСВБ был создан отдел, который занимался контролем за исполнением именно этого закона. Приходилось следить за исполнением этого закона и о честности уплаты налогов, для чего принимались весьма крутые меры, вплоть до конфискации имущества и ссылки в Сибирь для особо ретивых любителей сокрыть свои доходы. Бедные слои населения этот налог совершенно не затрагивал.

В эпоху бурного экономического роста стране требовалось огромное количество образованных, высококвалифицированных специалистов. Существующие в России на тот момент ВУЗы не могли полностью удовлетворить растущие потребности страны. Пример европейских стран показывал всеобщую грамотность населения. А в России значительная часть населения была неграмотной. Для начала необходимо было дать всему населению страны обязательное начальное образования. И началась образовательная реформа.

Основой образования на селе была так называемая церковно-приходская школа. Император принимал личное участие в создании программы для церковно-приходских школ. Обучение стало четырёхгодичным (ранее было трёхгодичным), преподавались арифметика, чтение, письмо, история (сам Император участвовал в создании учебной программы по истории). Количество времени для изучения Закона Божьего и церковного пения было резко сокращено, несмотря на недовольство Православной Церкви. Обучение было ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ и бесплатным, шло за счёт государства и частично за счёт местных попечительских советов ('местный бюджет'). Те крестьяне, которые не отдавали своих детей в школу, платили специальный налог, если не могли предоставить соответствующую справку из школы на своих детей. Государство пыталось наверстать упущенное ранее, дав начальное образование более взрослым крестьянам — так что в то время в учебных классах часто можно было наблюдать картину, как за одной партой сидят щуплый подросток-мальчишка и взрослый мужик.

С 1 января 1912 года стали действовать новые правила правописания .(

* * *

разработанные ещё в 1911 году в Академии наук— историч.факт — примеч.авт.

* * *

) Согласно им из алфавита были исключены буквы 'ять', 'фита' 'и десятеричное', отменялся твёрдый знак в конце каждого слова, а также вводились другие, менее значительные изменения. Несмотря на критику в начале реформы, она позволила упростить изучение русского языка и ускорила 'обучение грамоте' широких слоёв населения страны, преимущественно крестьянского.

Министром народного просвещения был назначен граф Павел Николаевич Игнатьев.

Под его руководством был разработан проект реформы образования, предусматривавший введение единой школы (гимназии) с 7-летним сроком обучения, разделённой на две ступени (1-3 и 4-7 классы). На второй ступени предусматривалась специализация — новогуманитарная (с приоритетом русского языка и литературы, иностранных языков, истории), гуманитарно-классическая (традиционная русская гимназия с углублённым изучением латинского и греческого языков) или реальная (приоритет математики и естественных наук). Особое внимание обращалось на необходимость соответствия среднего образования потребностям общества и интересам экономики. Признавалась необходимой преемственность программ средней школы и последующих этапов профессиональной подготовки. Акцент по настоянию Императора делался на приоритет математики и естественных наук. Также были резко сокращены часы обучения Закону Божьему, латинскому и греческому языкам, за счёт этого увеличилось число часов преподавания естественных наук и истории. Была значительно снижена плата за обучение в гимназиях, в будущем планировалось её и вовсе отменить. Росло количество гимназий, в том числе и женских. Были отменены самые абсурдные правила (обязанность носить форму даже во внеучебное время, запрет выходить на улицу после 7 часов вечера). Также были отменены внешкольный надзор, обыски, унизительные наказания . Был ликвидирован ограниченный доступ в средние учебные заведения. Теперь гимназии были открыты для всех. Всё это Император, как Геракл, взявшийся за очищение Авгиевых конюшен, начал после трудной победы над Японией.

На предприятиях, число которых постоянно увеличивалось, в основном работали полуграмотные рабочие, вчерашние крестьяне. Для обучения их прямо на территории завода организовывались 'рабочие кружки', где неграмотные обучались грамоте, рабочие могли углублённо изучить свою специальность, повысить квалификацию. Успехи в учёбе фиксировались в соответствующих ведомостях, и в случае успехов в учёбе рабочему доверяли более сложную и ответственную работу, с соответствующей прибавкой к зарплате, что было самым эффективным стимулом для роста.

И наш народ, по природе смекалистый, (ещё и прямо заинтересованный в улучшении своего уровня жизни) стал активно учиться и делать успехи! Стоит отметить, что эти и другие принятые меры значительно повысили грамотность населения. Каждый чувствовал, что государство худо-бедно проявляет заботу о нём. Со временем это способствовало росту национального самосознания населения России, сплочённости её народов.

Аналогичные меры проводились и в армии. Призванных служить неграмотных солдат добровольно-принудительно обучали грамоте, так что после службы армии человек получал начальное образование, что облегчало устройство на работу в 'гражданской' жизни. В армии были и другие изменения, но об этом позже.

Стало более доступным высшее образование. Император часто задумывался, сколько же мы потеряли талантов, которым не дали шанс раскрыться, реализовать себя! Сколько потеряно новых Черепановых и Кулибиных! Если мы хотим уверенно смотреть в будущее и не отстать от передовых стран (догнать бы их для начала!), то необходимо сделать высшее образование более доступным, а начальное и среднее -обязательным. Был сделан акцент на повышение качества обучения и увеличение числа специалистов с техническим образованием, как необходимой основой развития страны.

С 1 января 1906 года для тех выпускников, которые окончили гимназии или реальные училища на 'отлично', и имели соответствующие рекомендации из своих учебных заведений, предоставлялась возможность для поступления в университеты Империи после сдачи специальных экзаменов в льготном порядке. Они, в случае успеха на экзаменах, зачислялись на обучение в университеты и обучались за счёт государства, для них было выделено 25%, затем 30 % (с 1908 года) мест в высших учебных заведениях Империи.

В дальнейшем студенты, обучавшиеся только на 'отлично' не только бесплатно получали высшее образование, но и получали стипендию от государства! С 1908 года обучались за счёт государства и получали стипендию студенты, имевшие одну оценку 'хорошо', для отличников была введена повышенная стипендия. Была несколько снижена плата за обучение для остальных студентов.

Планировалось в дальнейшем увеличить количество университетов в стран , Император задумывал и вовсе невероятное — сделать обучение в России и вовсе БЕСПЛАТНЫМ. Но такого позволить себе Россия пока не могла.

Министерство просвещения издало специальный указ, в соответствии с которым комиссиям в гимназиях следовали быть объективными в выборе кандидатов на обучение в университетах. Эта инициатива, конечно же, шла от Императора, который был глубоко убеждён, что в России талантливые люди были во всех сословиях, и надо по возможности дать им дорогу в жизнь всем без исключения, а так как большинство народа составляли крестьяне, то и им надо дать не только землю, но и шанс на хорошее образование. По крайней мере тем из них, кто имеет к этому способности.

Глава 10. Развитие военно-морских сил в мире и в России с 1905 по 1914 год.

Специальная морская комиссия, анализировавшая деятельность русского флота и выяснявшая причины высоких потерь в кораблях, через несколько месяцев предоставила Императору и СГО свои выводы, надо сказать, весьма неутешительные.

Причинами неудач России на море на начальном этапе войны и больших потерь у о. Квельпарт были:

Первое: безынициативность, проявленная русскими адмиралами, что выражалось в отсутствии оперативного плана сражения (бой в Жёлтом море) (и, следовательно, неподготовленности флагманов и командиров к бою), нерешительном маневрировании в бою, негибком боевом построении, движении на малой скорости, потере управления в бою.

Второе: чрезвычайно низкие боевые характеристики русских снарядов, а также недостатки системы бронирования русских кораблей. Первое проявлялось в недостаточной бризантности и фугасности, связанных с преступно малым процентом взрывчатого вещества, недооценкой роли фугасных снарядов, облегчённостью снарядов по сравнению с японскими, 'тугими' взрывателями.

Третье и, по-видимому, главный фактор: к сожалению, это было низкое качество постройки кораблей, особенно 'старых' броненосцев. Корабли имели большую метацентрическую высоту, что снижало их остойчивость. На многих кораблях (в том числе и броненосцах, например батарея 75-мм орудий на 'Цесаревиче') часть орудий не имели броневой защиты, поэтому их расчёты поражались осколками, во множестве образующимися после взрывов японских фугасов, и выходили из строя. На части кораблей (в основном, устаревших) имелись старые огнетрубные котлы вместо современных водотрубных.

Существенным недостатком было (из стремления к экономии) относительно небольшое водоизмещение наших броненосцев, вследствие чего многие корабли имели перегрузку (особенно класса 'Пересвет'). Наши корабли имели неполное бронирование, что значительно снижало бронезащиту от фугасных снарядов. Оконечности на большинстве кораблей были забронированы слабо. На некоторых кораблях ('Сисой Великий') наличие боевого марса с десятком оставшихся 37-мм пушек было вредным излишеством: высоко расположенный тяжёлый марс перегружал корабль и ухудшал его остойчивость. Его следовало бы демонтировать вместе с тяжёлой фок-мачтой, заменив лёгкой конструкцией, предназначенной только для сигнализации, однако этого сделано не было. При строительстве не была спрогнозирована важность полного бронирования ватерлинии в условиях появившейся скорострельной артиллерии.

Скорострельность артиллерии (главного калибра броненосцев) была недостаточной. Водонепроницаемые переборки оказались недостаточно прочными. Машины на кораблях не отличались высокой надёжностью, поэтому броненосцы класса 'Бородино' развивали только 16 узлов вместо 18 проектных. Многие корабли имели архаичные и бессмысленные при наличии дальнобойной крупнокалиберной артиллерии тараны. На кораблях одного класса ('Полтава') качество машин разительно отличалось (на 'Севастополе' машины отечественного производства были значительно хуже, чем на 'Полтаве' и 'Петропавловске', оснащёнными английскими машинами). Корабли класса 'Пересвет' имели слишком слабое бронирование. Эти же корабли поглощали чудовищные количества угля (значительно больше, чем например, 'Цесаревич'). Большинство кораблей строилось непозволительно долго, и к моменту вступления в строй уже устаревали. Недостаточна была защита от подводных взрывов (гибель 'Петропавловска' произошла не столько от мины, сколько от взрыва артиллерийских погребов). Команды кораблей не всегда были хорошо обучены борьбе за 'живучесть' корабля. Смотровые щели на кораблях были слишком широкие, и осколки вражеских снарядов, бывало, буквально выкашивали командный состав, что влияло на управление кораблём или даже целой эскадрой (сражение в Жёлтом море). Лучшими русскими кораблями в этой войне были броненосцы, построенные за границей — 'Цесаревич' (Франция) и 'Ретвизан' (США). По качеству к ним приближались только новейшие русские броненосцы класса 'Бородино', но и они уступали тому же 'Цесаревичу' в бронировании более двух дюймов!