Ярослав Мудрый в Новгороде в 1030 году собрал несколько сот учеников. Летопись специально отмечает, что учили не только священников, но и мальчишек для светской службы. "Хромец" рвался к власти над всей Русью и прекрасно понимал важность собственной "кузницы кадров".
Содержание образования, как и в учебных заведениях Запада, составляли восходящие к античности семь свободных искусств: грамматика, риторика, диалектика (тривиум), арифметика, геометрия, музыка и астрономия (квадривиум). Особые школы существовали для обучения иностранным языкам; в 1086 году в Киеве было открыто первое женское училище.
Ростик в Смоленске сделал образование массовым: не только училища, но и библиотеки были созданы во всех значимых городах княжества.
"Святая Русь" была довольно грамотной страной. Особенно, по сравнению с Западной Европой. Анна Ярославна, "королева Франции", описывает французских аристократов как диких, совершенно безграмотных людей.
Похоже, что уровень грамотности домонгольской "Святой Руси" в России удалось восстановить только земствам при Александре Втором Освободителе.
Кто-то об этом писал? О невежестве и безграмотности, в которых провели свои жизни десятки миллионов русских людей несколько столетий?
Понятно, что аристократы всегда были против народного образования.
"Знание — само по себе сила" сказал Френсис Бэкон. И он-таки был прав!
Русские аристократы Бэкона не читали, но нутром чувствовали его правоту.
В царствование Екатерины Великой Пётр Орлов настаивал, что если и обучать смердов грамоте, "то на следующем основании: пусть крестьяне путём грамоты сами собой находят, чем они обязаны Богу, государю, отечеству и по закону помещику своему".
Сходная позиция изложена в указаниях Гитлера в сентябре 1941 г.:
"Если русские, украинцы, киргизы и т. д. научатся читать и писать, то нам это может только повредить. Было бы разумнее установить в каждой деревне громкоговоритель, чтобы таким путем информировать людей о новостях... Преподавание географии должно ограничиваться сведениями типа: столица империи — Берлин. И пусть никому не приходит в голову передавать покоренным народам по радио сведения из их прежней истории. Передавать следует музыку и еще раз музыку! Ибо веселая музыка способствует прилежной работе. Главная миссия этих народов — обслуживать нас экономически".
Поток весёленьких музыкальных шоу на телеканалах моей России... Назовём это — "аллюзия".
Нацизм и аристократизм имеют в основе общую идею: прирождённые привилегии. Место человека в обществе определяется не им самим, не его желаниями, умениями, талантами, трудом... Не — душой, умом, телом, но — лейблами на сперматозоиде и яйцеклетке: "made in...". Остальные, без этой наклейки, должны "обслуживать нас экономически".
Между отечественной аристократией и германским нацизмом есть, в отношении к русскому народу, некоторая разница. Нацисты утверждали:
"важно, чтобы на русской территории население в своем большинстве состояло из людей примитивного, полуевропейского, типа. Эта масса расово неполноценных, тупых людей нуждается, как свидетельствует вековая история этих областей, в руководстве... Есть много путей подрыва биологической силы народа... Следует... не допускать борьбы за снижение смертности младенцев, не разрешать обучение матерей уходу за грудными младенцами и профилактическим мерам против детских болезней. Следует сократить до минимума подготовку русских врачей по этим специальностям, не оказывать никакой поддержки детским садам и другим подобным учреждениям".
А отечественные аристократы просто ничего не делали. Первые акушерские школы в России появились в 1754 году — на два века позднее водки.
"Есть много путей подрыва биологической силы народа...".
"Если русские... научатся читать и писать, то нам это может только повредить".
Императорская Россия, под управлением собственных, прирождённых, богопомазанных... государей, существовала со средним уровнем грамотности в 21% по переписи 1897 года. У женщин: 13%. Отчасти — из-за включения в статистику национальных окраин.
Ну ладно — мусульмане. Они всегда считали, что грамотная женщина — аллаху враг. Но и в Центральных российских губерниях только половина девочек в начале 20 века ходила в школу.
Мадам! Вы читаете эти строки?! Какой ужас! Низ-зя! Ваш удел — киндер, кюхе, кирхе. Иное — не народно, не православно, не самодержавно. Да просто — неприлично!
О! Вы же могли бы родиться в семействе аристократов! В одном из тех 10 тысячах семейств, которые "соль земли русской".
Да, в этой среде в некоторые эпохи появлялись прилично грамотные женщины. Их показывали как диковинку. Так потрясала современников грамотность, например, Евфросинии Полоцкой, о которой я тут недавно вспоминал.
Но любой ваш шажок в сторону в социальном пространстве, просто прогулка инкогнито за забор терема... Вы не понимаете окружающих, а они вас. Они-то — неграмотные! Темы для общения — только базовые инстинкты. Кушайте и ложитесь.
* * *
У меня по этой теме взгляд советский: неграмотный — что слепой. Или протестантский: причастие — читается, а не — съедается-выпивается. Не смог прочитать — не можешь жениться.
Взял за основу советский ликбез. Срок обучения — 3-4 месяца. Чтение, письмо, счёт. При внимательном взгляде — очень эффективная система: только за четыре года 1933-37 — 40 миллионов грамотных. Никогда в истории России такого рывка не было! Ну, понятно же: сталинизм, тоталитаризм, коммуняки геноцидят русский народ...
То-то Гитлер с Гиммлером так волновались насчёт ликвидации русской культуры: уже в народ пошло, выкорчёвывать трудоёмко.
Впрямую использовать опыт советского ликбеза не могу — есть тонкости.
Шрифт в "Святой Руси" только печатный — устав. Надо бы ввести скоропись, но это когда будет бумага — процарапывать по бересте скорописью не получится.
Все должны читать и записывать целые и дробные числа, проценты...
Уже катастрофа! Арабских цифр — нет! Что можно складывать в столбик, если числа пишутся буквами? Какие там дроби, проценты?! Кстати, основой счёта на Руси является не столько десятичная система, сколько половинное деление: половинки, четверти, осьмушки.
Натуральные числа показываем на пальцах. А концепцию нуля? Отдельный символ для пустого места...
* * *
Немало весьма продвинутых цивилизаций древности, типа той же греко-римской, этой идеи переварить не смогли. В "святорусской" записи — символа нуля нет.
— Вот это — "ничего", отсутствие.
— А на кой оно? Для чего писать, ежели ничего нет? Только бересту переводить.
Коллеги-прогрессоры, кто объяснял туземцам про нуль? А без этого невозможно построить ни позиционную запись, ни отрицательные числа. Без последнего сыпется, например, всякое серьёзное строительство — нет понятия нулевой отметки.
И так на каждом шагу.
* * *
"Во тьме ночной, при свете дня
Вокруг какая-то херня".
Вокруг — "Святая Русь". Надо с этим бороться.
Втолковываю арабские цифры, получаю нормальную запись для десятичной системы счисления, показываю десятичные дроби, ввожу проценты. Кстати, латинское "per cent" в славянских языках чуть ли не со времён Аттилы — когда славяне с римлянами хлебом на Дунае торговали.
Промилле — пропускаем. "Дунуть в трубку" — тут пока некуда.
Ещё все должны разбираться в простейших чертежах и картах.
В этом разделе можно вешаться на каждом шагу!
Карту мира с глобусом... Это показываю только масонам: шарообразность — абсолютно сакральна. Спорить с Козьмой Индикоплевым... себе дороже. Земля имеет форму блина с большим прыщом в Закавказье — там был Райский сад. Ну это же все знают!
Локальные карты здесь — красивые картинки. Понятия азимут, масштаб, широта-долгота... Ваня, напрягись и вспоминай. Меркаторская проекция... ох, не потяну...
Чертежи... про повсеместную здесь обратную перспективу я уже рассказывал? Что радует: дети никак не обучены смотреть — ни в прямую перспективу, ни в обратную. Как научу — так и будут. И это хорошо — нигде, кроме как у меня они с этими навыками работать не смогут. "Монополия на применение"... мне нравится.
Но не разорваться же! А с учителями...
— Прямую перспективу видишь?
— Нихт...
В морду.
— А теперь?
— Ну ты б... боярич...
Таблицу умножения... создаём.
При буквенной записи чисел эта таблица выглядит как несколько страниц заучиваемых фраз типа: "трижды земля — како да аз" ("земля"=7, "како"=20, "аз"=1). Какие мозги могут такое воспринять?!
Знаков препинания здесь нет. Учебников нет вообще. "Вообще" — это значит: во всём мире. Ближайшие аналоги — разновидности хрестоматий и сборников рецептов. Обучение идёт только "с голоса".
Факеншит! Куда я попал?!
Куда-куда... В "Святую Русь".
Для меня это было открытие. Потрясение. Что главное в попадизме-прогрессизме — педагогика. Не вычурные военные, технологические, экономические... выверты и вундервафли. Важнейшее — школьный учитель. Это — обязательное условие вашего успеха, коллеги. Если, конечно, вы не стремитесь стать самым золочёным крысюком на здешней куче дерьма.
Выучить учителя, дать ему возможность спокойно работать — самое главное. Все наши обычные прискоки и прибамбасы — вот для этого. Если вы этого не поняли... зря вляпывались.
Мораль: учебники придётся самому... И задачники — тоже.
Из письменных принадлежностей — вощеная дощечка с заострённой палочкой. Палочка называется — "писало".
Стандартное школьное пожелание: "засунь писало — себе в какало". Такой... ученический сленг. Очень похоже на финский язык. Дорожные указатели типа: "Hujakkalla 10 km" — всегда приводили меня в глубокую задумчивость.
Циркуль — сделал, транспортир — сделал, теорему Пифагора — вспомнил, пи-эр-квадрат — на стене ножиком вырезал. "Показатель степени"... показал. Пятый постулат Евклида... стишок неприличный сочинил. "Стереометрию винных бочек, преимущественно Нюрнбергских" — не читали? А я вот читал, но запамятовал. Придётся самому заново придумывать.
Изобилие учеников создавало одни проблемы, но решало другие.
Оказалось возможным скомплектовать нормальные классы. Картинки русской земской школы вт.пол. 19 в., когда за одним столом учатся и великовозрастные дылды, и невидимая над столом мелкота — удалось избежать.
Попутно исключил ситуации, когда в одном помещении у разных групп идут разные уроки. Всё-таки, обучение — дело шумное, незачем внимание детишек отвлекать.
Сформировав классы, поставив учителей по разным учебным предметам, изменяя методику преподавания, удалось построить нормальную технологию обучения.
Снова: технологию нормального педпроцесса удалось запустить только потому, что была преодолена пресловутая "узость средневекового рынка".
Достаточно много учеников — сирот, которым некуда деваться, которых я кормлю. Достаточно учителей — моих людей, которые у меня на содержании. Достаточно помещений, которые тоже построены на моё серебро.
Черчилль: самое выгодное капиталовложение — вложение в подрастающее поколение. Делаем по Черчиллю.
Из первых последствий такого... избытка учеников — их свобода. Ребёнок пришёл в училище, а учиться не хочет. В нормальной здешней школе немедленное и очевидное следствие — порка. А у меня — дерьмократия с либерастией:
— Не хочешь учиться — не надо. Пойдёшь на лесосеку.
— Дык... ну... я ж маленький!
— А там ветки таскать требуется. Они тоже небольшие.
Внутреннее, из души моей, из других времён воспринятое, неприятие телесных наказаний ставило меня в постоянное противодействие здешним законам и обычаям. На "Святой Руси" битьё, порка, клеймение, ослепление, отсечение членов... явления весьма распространённые. "Русская Правда" таких мер воздействия предусматривает мало. Заменяя, хоть бы и частично, сии общенародные традиции на штрафы-виры, она была, безо всякого сомнения, законом весьма человеколюбивым.
Однако же сироты мои вирами наказываемы быть не могли, ибо имения своего не имели. Не имея возможности употребить ни порку, ни виру — вынужден я был искать иные способы наказания. Перейдя во Всеволожск, оказался я в сходном положении — с новосёлов и взять-то нечего. Потому, составляя свою "Всеволожскую Правду", употребил я эту, школярскую идею, установил в наказание злодеям — каторгу. Сия новизна многих безобразников испугала. Особенно из числа вятших, привыкших от суда откупаться серебром, а не годами жизни своей. А что мало кто из моей каторги живым выходит... так жизнь такая, на всё воля божья.
Мой либерализм... не надо иллюзий: основная масса детей живёт в интернате, фактически — в казарме. Каждый... не шаг — вдох просматриваются и прослушиваются. Всё локально, ограничено во времени и пространстве. Все и всё — в моей воле. Вот я и погоняю.
Моя цель: совместить максимум с минимумом. Вбить максимум необходимых знаний и навыков за минимальное время. И дело не только в том, что я за это плачу, что я знаю сколько стоит мне каждый день функционирования этого... училища. У меня нарастающее ощущение цейтнота: надо скорее выучить этих. Выучить хорошо. Чтобы они учили следующих, чтобы они делали нужное мне, чтобы они стали менять это... всё, что называют "Святая Русь".
Процесс, если не собственно обучения, то — воспитания, идёт непрерывно, круглосуточно. Частной, приватной жизни у учеников нет. У учителей... да, в общем-то, тоже. Казарма. Или — большая семья. Какая приватная жизнь может быть у человека в средневековой усадьбе?! Использую это для интенсификация просвещения.
Пришлось добавить учителей. Фриц вдалбливает счёт. Поэтому у меня все детишки таблицу умножения выучили на двух языках. Но как Фриц матерился по-немецки, когда я ему деление уголком показывал!
Звяга — уроки труда. Плотницкое дело русскому человеку всегда пригодится. И мне на пользу — доски струганные пошли. Отчего, ну скажем так, громко — "мебель" появилась. Вообще, при правильной организации, процесс обучения даёт кучу полезных в хозяйстве вещей.
Например, они лыж понаделали. У меня теперь лыжи появились! Коротковатые, конечно. Как для биатлона — на вершок меньше роста. Но при моей манере каждый день по два десятка вёрст наматывать — просто предмет первой необходимости.
И остальных ближников своих на лыжи поставил. Смеху было...
Все валятся и валяются. На каждой горке вся моя команда — как костяшки домино — веером по сторонам. Здоровые ж мужики, а как щенки слепые! Кроме голяди да Могуты никто на лыжах ходить не умеет. Охотнику это надо, а остальные зимой дома сидят. Или на дровнях катаются.
Охотники... Опять не так! Охотник на лыжах — ходит. Лыжи широкие, короткие, подбиты мехом ворсом назад — чтобы назад не скользили. Потому, что у охотника лыжных палок нет. Идёт себе дядя по лесу тихонько, по сторонам поглядывает, следы читает, "потропляет"...
"Засыпае нас снег засыпае
За табой асцярожна ступаю
Патрапляю замецены след
Замецены след"
А мне нужен скоростной бег. Понятно — не по снежной целине в лесу с сугробами — по лыжне, по неглубокому снегу, по насту. Для скорости — лыжи длиннее и уже, палки, длинный скользящий шаг.
