"Пятнадцати метров" в тренажёрном зале не нашлось — но и, с девяти метров, броски ножей Физрука смотрелись не менее впечатляюще!
— ...Как видим, из всего мною выше перечисленного, всё походит для рукопашного боя! Нужно, только смотреть на некоторые вещи шире... Метая ножи "верхней и нижней волной", мы заодно можем отработать много ударов и защитно-атакующих действий. Поэтому, отрабатывая метание, у нас идёт рост мастерства и, в рукопашном бое!
— ...В заключение, хочу сказать, что мой комплекс по предварительной подготовке бойца в стиле "Русский Подхлёст" годится для подготовки в любом боевом стиле — а, с некоторыми ограничениями, конечно и, как общеукрепляющий и оздоровительный.
В общем, очень конструктивно пообщались! Вот только до "философии", мы так и не дошли...
Со вторым "педагогом" от Мозгаклюя я пообщался наедине в своём кабинете... Почему, "в кабинете" и, почему — "наедине", спрашиваете? Да, я чуть не упал, когда узнал — что, тот и, не педагог, вовсе... В смысле — не педагог по образованию. Он был (сами не упадите!!!) создателем компьютерных игр!
Это был, довольно-таки молодой человек — чуть-чуть за тридцать, звали его Андрей, а я ему дал прозвище "Админ"... И, конечно же, с таким человеком, я не поговорить наедине, просто-напросто не мог!
— ...Если, честно — те, кто делает компьютерные игры, изрядно жульничают! — несколько нестандартно начал он, — признаюсь, как на духу: самому приходилось этим делом заниматься и, я немало в этом деле преуспел! Хахаха!!!
— В смысле? — не понял я, — по-моему, все компьютерные игры — сами по себе обман... Увод из реальной жизни, где вы — лох обыкновенный, в виртуальную, где вы круче самых крутых гор.
Подумав, я уточнил:
— По крайней мере, в видеоиграх у любого лузера по жизни, больше шансов стать таковым, чем в реале...
— Да, я не про это..., — Админ пренебрежительно махнул рукой, — я в том смысле, что все популярные игры созданы так — чтобы, геймеру было бы интересно играть и, чтобы он не "снёс" её со своего "жёсткача" в первые же полчаса. После нескольких же, своих сокрушительных неудач.
— Аааа... Вы, про это... Ну, ну! Продолжайте, очень интересно!
Был у меня свой — соответствующий опыт...
— Игры... Повторяю — все популярные игры, делаются так, чтобы слегка "подыгрывать" игрокам, незаметно для них самих.
— ...Вы, во что рубитесь? — неожиданно спросил Админ и, показал взглядом на мой комп, — в какую игруху?
— Я? Да, во всякое... Вот, "рубился" в "Ил-2", так скажу Вам...
— Да, знаю! Игрушка, предельно реалистичная, жёсткая! Пожалуй, мои слова к ней не подходят...
— Не то слово..., — пожаловался я, — сколько я дисков в форточку выкинул, сколько — просто сломал...
— А, если просто на "неубиваемость" поставить? И, на бесконечный боеприпас? На автопилот во время взлёта-посадки?
— Ну, так — вообще не интересно... Я, в поддавки не играю! Для меня, главное: сильного — хоть и, виртуального противника под себя нагнуть, а не с парализованным дистрофиком вошкаться... Хотя, конечно, кому как!
— Вот! Вот, в том то и, дело! — оживился Админ, — самое главное и сложное, чтоб "игры в поддавки" сам игрок не заметил! А, игра — "Ил-2", игруха, конечно — выдающиеся, слов нет! Не побоюсь даже сказать, что это — лучший в мире авиасимулятор! Но, при всех своих достоинствах, эта игра всё же наша! Российская... А, в нашей России — ещё, со времён Мономаха, привыкли думать квадратно-гнездовым способом!
Что верно, то верно...
— В что-нибудь, ещё играете, Владимир Фёдорович?
— Ну... В "Сталкера" ещё вот, люблю...
— Может, Вы не заметили — но, мутанты в этой игре бегут медленнее, когда Вы на них не смотрите?
— Нет, не заметил...
— Не уверен, что такое есть именно в "Сталкере", но вообще-то — это очень распространённый в компьютерных играх трюк! Ещё, например, в ход идут "пули", которые подлетая к цели, увеличиваются до метрового "калибра" — чтоб игрок меньше мазал... Или, же — убивающие противника, вообще — пролетая в метре от него.
— ...Очень часто в играх, чем меньше у персонажа "здоровья", тем медленнее оно расходуется — давая игроку больше шансов для выживания. Не замечали такого?
Подумав, я неуверенно ответил:
— ...Да, вроде бы нет. Специально то, не следил!
— И, тем не менее, такое часто присутствует! — наоборот, очень уверено заявил Админ, — бывает так, что из группы ваших врагов, первые несколько специально промахиваются — давая вам время укрыться от выстрелов остальной группы. Самое обычное дело, когда вас реально атакуют только двое-трое ваших врагов, а остальные только создают "движуху", хаотично двигаясь...
— ...Практика (и, не только игровая!) показывает, что если человек в первые же минуты какого-нибудь своего начинания терпит поражение, то он отчаивается — и, с практически — стопроцентной гарантией, предпочитает не заниматься больше этого рода деятельностью...
— Боюсь, что это так..., — подтвердил я, — большинство людей предпочитают н соваться в подворотню, где хоть раз огребли... Хм, хм... Трендюлей!
Конечно, есть отдельные исключения и, отдельные отмороженные личности... Не будем показывать на них пальцем!
— ...Поэтому, в ПОПУЛЯРНЫХ(!!!) играх, очень большое внимание уделяется именно НОВИЧКАМ!!! Им даются огромные послабухи — чтоб, они могли поиграть хотя бы несколько минут и, обязательно — хоть раз, ПОБЕДИТЬ!!! Если, игра хорошо с этой точки зрения продумана — то, она сама оценивают вашу подготовленность к ней и, "поддаётся" вам, если вы играете из рук вон плохо и излишне часто "умираете". Ну, а по мере того, как вы — приобретя кой-какой опыт, научились играть лучше и, главное — ВОШЛИ В АЗАРТ(!!!), игра принимается за вас всерьёз!
— ...Суть всех этих потуг в чём? А, в том, что умные разработчики знают, если для простого пользователя сам процесс игры будет слишком сложным, или наоборот — слишком простым, он просто-напросто не будет играть и, всё... И, всё — игра не наберёт сколько-нибудь значимую кассу! Коммерческий успех игры возможен только тогда, когда игрок будет ВЫИГРЫВАТЬ(!!!), причём — выигрывать С НЕКОТОРЫМ НАПРЯЖЕНИЕМ!!!
— Это понятно, да? — закончив и, промокнув платком пот с рано начинающего лысеть лба, спросил Админ.
По-моему, он несколько излишне эмоционален!
— Это, то — понятно! Да..., — помолчав, ответил я и, в свою очередь спросил, — одно только не понятно: какое отношение это имеет к нашему делу? Делу, по которому, Вас Евгений "к нам" подтянул? Привлёк, в смысле... Вы же не играть к нам приехали? И, не компьютерные игры делать для... Хм, хм...
— ...Для хроноабборигенов? Вы, это имели в виду?
— Ну, да! На фига им всё это, скажите на милость? Для большинства из них, есть только одна животрепещущая проблема — чего бы пожрать, чтоб не околеть с голоду...
— Давайте про наших достопочтимых предков и, про их проблемы и желания чуть позже, а пока вернёмся в наш век и, в наши школы...
— Ну, если нам с Вами это поможет определиться в наших желаниях им как-то помочь, то — давайте!
— Думаю, для Вас не будет откровением узнать, что абсолютное большинство современных школьников, предпочли бы всякой ерундой маяться — чем, "грызть гранит науки", изучая всякие там формулы да спряжения глаголов?
— А, почему только "современные" школьники? Вы обижаете наших с Вами предков! Во все времена школьники были одинаковыми...
— Ну... У меня — в отличии от вас, Владимир Фёдорович, возможности сравнить не было!
— Хорошо! Продолжайте...
— А, теперь подумайте, где любому ребёнку интереснее: в виртуальном мире компьютерной игры — где, её разработчики, специально для него выстроили кривую обучения, по которой, он — комфортно и непринуждённо, совершенствует свои навыки в приемлемом для него темпе? Или в школе? В школе, где только розгами уже ум в задницу не вколачивают, а так — царствуют ещё обучающие технологии от царя Гвидона?!
— Кстати..., — вспомнил я кое-что, — розги, дело — не такое уж и, плохое!
— Естественно, в отдельных случаях и розги не помешают..., — согласился со мной мой собеседник, — однако, не про то разговор! Вы, просто представить себе не можете, какой пыткой для ребёнка являются каждодневные возвращения из компьютерного мира в наш, в реальный!
— Почему, "не могу себе представить"?! Вот, как раз — я то, представить себе и, могу! Вы то, что предлагаете? Как исправить положение? Ведь, одними компьютерными играми ребёнка ни русскому языку, ни алгебре не научишь... А, учить его этим и другим "скучным" предметам, тем не менее — хошь не хошь, но — НАДО!!! Тем более, "тогда". Это сейчас, например, географию можно вовсе не учить — "Джи-Пи-Эс" куда хочешь отведёт...
— Я предлагаю свою методику школьного преподавания, пригодную как "здесь", так и — с некоторыми оговорками конечно и, "там"... Я её разработал, изучив и обобщив весь опыт по созданию компьютерных игр. Если, очень кратко — то, к каждому ребёнку подход у меня полуиндивидуальный и, каждый получает сперва простую задачу — с которой он, однозначно справится... Затем, "планка" плавно повышается... По моим прикидочным оценкам, скорость обучения по моей методе повыситься в десять раз! Не менее.
— Эко, хватили: "полуиндивидуальный подход"! На этом и, советское образование погорело... Не... Ни чего у Вас не получится!
Я был изрядно раздосадован...
— У советского, затем — российского образования, всё получилось бы — если б, была переработана вся урочная-классная система! — не сдавался Админ, — а, кто на это пойдёт? Ведь, это ж такая громада... Как её провернуть? Где взять для этого силы?! Да и, как осознать необходимость эту "громаду" переворачивать? Как доказать необходимость этого? Ведь, в системе образования у нас руководят люди, которым — ещё при Союзе, было далеко за сорок! Проще всё начать с чистого, белого листа...
— "Там", хотите начать? С "белого, чистого"...?
— Да, "там"!
Ну, не знаю, не знаю... Конечно, хотелось бы! Очень, хотелось бы...
Там же — в моём кабинете, у меня состоялся очень интересный и содержательный разговор и, с Сан Санычем — третьим "педагогом" от Мозгаклюя. Это был уже достаточно пожилой — за полтинник, человек, толстый и обрюзглый, но тем не менее — живой и бойкий. Мозгаклюй сообщил, что кандидат каких-то там наук, не уточнив, каких именно...
Вернее, это разговор начался но, к сожалению — так и, не закончился из-за недостатка моего времени:
— ...Свои потуги в области педагогики я начал после одной из своих командировок — в составе миссии ООН по ликвидации расовой сегрегации в ЮАР, в конце восьмидесятых. На местных предприятиях — это было видно невооружённым взглядом, всё руководство — все инженеры, все клерки были без исключения белыми, а все до одного рабочие — чёрными... Ну и, естественно, я — воспитанный на советских понятиях об равенстве всех людей, в том числе и, по национальным и расовым признакам, лез к каждому встречному и поперечному со своим непрошенным советом. Мол, "товарищи уважаемые африканеры, вам нужно срочно и быстро повысить до заоблачных высот, образовательный уровень вашего чернокожего истэблишмента"...
— ...В ответ, большинство из моих собеседников, конечно, таинственно отмалчивались и уходили от ответа. Лишь видимо, самые смелые из них — пожав плечами, виновато и грустно улыбаясь, сообщали мне, что вообще-то в их стране — уже очень давно, существует несколько университетов для чернокожих. Вот только, специалисты оттуда, практически не выходят! По какому-то там, закону "физики" — ещё очень слабо изученному британскими учёными, почти каждый негр — получивший диплом, автоматически становится революционером, с манией разрушения своего собственного государства...
— ...Должен Вам заметить, Владимир Фёдорович, что до этой командировки я очень гордился полученным мною высшим образованием! Ещё, гордился я "ВУЗом" — в котором имел честь учиться. Гордился тем, что в нашей стране было больше всего людей с высшим образованием, гордился тем, что четверть учёных планеты, это — советские учёные... Много было поводов гордиться в нашей стране! А, здесь — взгляд на образование, как на источник инфекции в обществе... Я БЫЛ В ШОКЕ!!! Вот тогда, я задумался в первый раз...
— ...Задумавшись в первый раз, я начал вспоминать. Задумавшись, я вспомнил, что из всей нашей группы в двадцать с лишним человек, выпуска семьдесят пятого года, по специальности работало всего лишь несколько человек. На завод, куда я попал по распределению инженером-технологом (крупнейшем в отрасли, кстати!), на ИТР-должностях в цехах работало около ста человек, вообще без высшего образования! Зато, в конторе протирало штаны свыше шестисот инженеров и, ещё не менее трёхсот, работало простыми рабочими — ибо, в конторе места для них не нашлось!
— ...Всего, по всей стране, специалистов в этой отрасли готовили аж целых пять "ВУЗов". Каждый год, они сообща выпускали не менее ста специалистов для двух десятков предприятий страны, а на крупнейшем заводе в отрасли некого поставить на должность начальника цеха! Из головного "ВУЗа" отрасли — московского, например, к нам на завод — за всю историю, не приехал НИ ОДИН ЧЕЛОВЕК!!!
Ну, про москвичей у меня особое мнение...
— Как-то раз, меня послали в командировку в мой родной институт — уговорить, хотя кого-то из выпускников устроиться к нам на завод, обещая — кроме вполне неплохой по тем временам зарплаты и жилищно-бытовых условий, головокружительную карьеру и полную свободу творчества по специальности... Ага! НИКТО НЕ ПРИЕХАЛ!!! Мало того, преподаватель — с которым я переписывался по этому поводу, сообщил мне, что по специальности не стал работать НИ ОДИН(!!!) выпускник из того потока.
— ...Итак, вопрос на засыпку: для чего готовились тогда эти "специалисты" с "верхним" образованием?! И, я стал "копать" ещё глубже...
— ..."Лихие девяностые" принято проклинать, но были в них и свои положительные стороны! Вот и, у меня — вместе с потерей работы и, даже вынужденной переменой места жительства, появилось много свободного времени — а, в свободной печати много источников открытой информации, про которые прежде приходилось только мечтать. В частности, я прочёл книгу французского психолога и социолога Гюстава Лебона "Психология народов и масс"...
Мой собеседник достал записную книжку и одел очки в узкой, золочённой оправе:
— Это, ничего — если дальше я буду часто цитировать? Память, знаете ли, вещь ненадёжная...
— Ничего, ничего... Цитируйте, Александр Александрович! Если мне что понравится, я сам у Вас потом перепишу и, сам буду потом цитировать кому-нибудь!
— "...Главная опасность этой воспитательной системы, вполне справедливо именуемой латинской системой, заключается в том, что она опирается на то основное психологическое заблуждение, будто заучиванием наизусть учебников развивается ум. Исходя из такого убеждения, заставляют учить как можно больше, и от начальной школы до получения ученой степени молодой человек только и делает, что заучивает книги, причем ни его способность к рассуждению, ни его инициатива нисколько не упражняются. Все учение заключается для него в том, чтобы отвечать наизусть и слушаться...".
