Мог бы и получше занятие найти, чем птицу потрошить. У нас нет проблем с потрошением у нас проблемы с добычей этих птиц. Я несколько раз видела таких совсем рядом но попасть так и не смогла. А было бы неплохо. Тут столько мяса. Того, что нельзя есть тут тоже хватает, куда уж без этого но вот, скажем, голова и лапки ... ты уверен, что это нужно выбрасывать? Понятно, что полезного здесь мало но ведь есть же. Если бы было много дров, то это полезное вполне можно выварить. Хотя, может ты и прав. Если бы было много того, было много сего ... лучше уж сразу, было много птиц, тогда и головы не понадобились бы.
Хочешь сказать, что птичьи кишки нужно выбрасывать на месте? В принципе, логично, зачем лишнее с собой таскать? А не привлечёт ли этот запах хищников? Теперь то я могу различать кое какие запахи, после того, как сама пахнуть перестала. Или у тебя есть способ, как обойти эту проблему? Но кишки ладно а вот, к примеру, сердце, его тоже выбрасывать? Или вот ... ой! А это что такое твёрдое? Металл?! На наконечник от стрелы похож ... откуда он здесь? Кто то в неё стрелял но не добил и наконечник внутри остался? Как то слабо верится, что с таким куском металла внутри можно жить. Или ты полагаешь, что, для этих птиц, это нормально? Ты ведь не удивился ни сколько и даже не взял этот наконечник посмотреть. Хочешь сказать, в других птицах такое тоже может быть?
Учитель! Я всё поняла, как древко расщеплять, как перо обрезать, как устанавливать, как закреплять, я одного не поняла, зачем эти перья в стрелах нужны? Для красоты, что бы искать было легче или есть какая то более утилитарная цель? Понятно, что если мне понадобятся стрелы и я их буду делать сама, то я буду их делать как ты показал. Но если мне понадобиться объяснить это кому то другому то что я должна буду сказать? Что перья нужно засовывать в стрелы потому что так сказал мой учитель? Извини, но ты мой учитель и для других не авторитет. Почему же ты объяснить ничего не можешь по нормальному? Может сама пойму со временем?
16520
Ну ладно, будем считать, что с этим я справилась. Что дальше, учитель? Есть задания? Идти надо? Ну пошли. Это хорошо, когда тебе есть чему меня учить. Пришли уже? Ну и что мы забыли в этой траве? Внизу что то? Ну трава внизу, это я могла и сразу сказать. Какая то особенная трава? И что с ней делать? Выдёргивать? Так она не выдёргивается! Учитель, ты может и не в курсе но мне нельзя тяжести поднимать. У меня от этого все внутренности сдавливаются и голова кружится. И ещё спина начинает болеть особенно сильно. Что ты хочешь показать? Действовать другими методами? Как хочешь, так и выдёргивай? То есть, это не упражнение на силу? Ну ладно. Придумаю что нибудь.
Вот! Выдернула! Видишь? Ты где? А ... смотри, корневище какое большое. Как ты думаешь, это можно есть? А оно полезно, если это съесть? Не твёрдое? Что? Продолжать упражнение пока ты с этой штукой что то делаешь? Ну ладно. А ты уверен, что здесь есть ещё такие же? Точно уверен? А эти животные меня не затопчут? А сколько этих штук нужно? А ... а ты где? Ну вот, опять с пустым местом разговариваю.
Ну и сколько мне нужно выполнять это задание? Пока без сил не свалюсь или когда учитель вспомнит, что отправил меня по траве ползать? В принципе, можно не ползать а ходить, только найти ничего не получится. Эту траву с большим корнем, вообще в другой траве найти невозможно, пока её ботва в глаз не попадёт. Я пробовала, ничего не получается. А так хорошо было бы, и обзор больше и спина не так сильно болит. Может хватит уже? А то мало того, что плечи болят так ещё и поясницу ломит. Понятно, что правильные упражнения лёгкими не бывают ну а вдруг эти корневища учителю прямо сейчас нужны? Он не обидится, если один такой корень я для себя спрячу а ему пока два отдам? Да не должен, в принципе, мы же с голода не умираем. Да и не понятно пока, как он эти корни использовать собирается. Может просто взять и выкинуть а смысл задания не в том, что бы принести а в том, что бы найти? Кто поймёт его логику? Ладно, пойду отнесу а если обратно отправит, так что же, буду ползать, куда я денусь?
Блин! Всё таки придётся ползать. Чему можно научиться, ползая в траве? Как правильно ползать, что бы ничего не болело? Что бы ничего не болело я даже лежать не могу. Только одно радует, эти корни учитель не выкинул. Первый корень он зачем то варит. Буду надеяться, что он его варит не для того, что бы получить какой нибудь клей ... нет, что бы ... что бы получить что то бесполезное ... тоже ерунда какая то. Ладно! Хорошо, что это можно будет есть. Ну или ещё как то использовать. Плохо то, что это нужно варить. Наше отделение от варёного отказалось не потому, что не может есть варёное а потому, что не в чем да и не на чём? Дрова то их ... собирать кому то надо. Потом, опять же, огонь разжигать ... ну ничего, у меня теперь плазменный инжектор есть! Только не понятно, сколько там зарядов осталось.
А с чего мне есть так резко захотелось? Вроде бы ела недавно, ещё сегодня, и хорошо ела. Ну ладно, что захотелось, не ладно, что слишком уж резко. Как то сразу, хоп и всё, уже голодная. Интересно, получилось у учителя сварить то, что я собираю? Хотя, почему нет? У него всегда всё получается. Больше интересно, что именно получилось? Еда или что то ещё? Когда же он меня позовёт то? Есть хочется.
Не поняла! Тебя учитель прислал или ты сам так решил? Если учитель, то как ты это понял? А вдруг ты понял не правильно? Как ты вообще его понимаешь, если он ничего не говорит? А ты, так вообще, только тявкать умеешь! Как вы вообще общаетесь? Почему я так не могу? А ... может потому у него и имя из двух слов, что вас двое? Одно слово это его имя а второе твоё. Секундочку! Тогда ты тоже мой учитель? Вот уж, не думаю. Чему ты можешь меня научить? Тявкать? Ладно. Куда ты там зовёшь? Кушать пора? Это хорошо, покушать сейчас не помешает. Ещё бы знать, что такое я ем.
Хорошо то как! Ещё бы спина не ныла, так и вообще можно было бы не просыпаться. Хорошо с учителем! Отделению только плохо ... без меня. Как они там? Много из них ушло? Остался ли вообще хоть кто то? По хорошему, надо бы встать и идти. Максимально быстро. Искать их. Вдруг успею спасти хоть кого то но ... мне распределяющая уже не указ. Мной теперь учитель командует. А учитель то никого искать не велит. Он мне прямо сейчас под нос подсовывает что то, похожее на древний документальный лист. На нём, даже написано что то. Только вот, не по нашему написано. Интересно, конечно, рассмотреть документ иной расы а ещё интереснее, узнать, про что там написано. Но у меня не получится. Не знаю я такого языка и такой письменности. Ой!
Это не просто документ, это что то похожее на медиа-пласт. По обычному документу буковки самостоятельно ползать не умеют. Опять же, выглядит как лист из прессованной органики, даже не пластик, никаких утолщений, что им управляет и откуда он берёт энергию для своей работы, не понятно. Это учитель создал или нашёл где то? Хорошо бы, если сам создал, это же ... вообще то, это бред! Этот листочек, как минимум, микроэлектронный прибор. А то и молектронный, если не квантовый. Без разницы! Ничего из этого самостоятельно сделать невозможно без материалов и оборудования. Если бы у него всё это было, то он сделал бы что то более полезное, чем дурацкий медиа-пласт! Тот же инжектор ... плазменный ... я сейчас с ума сойду. Какой ещё 'рецепт удачного супа'? Это немыслимо!
Это что получается? Значит учитель как то создал несколько безумно сложных микроматриц, потратил некоторое количество очень редких и чистых материалов, нашёл где то источник энергии, придал всему этому вид медиа-пласта из органических материалов, внедрил (как?!!) функцию переводчика с неизвестного ранее языка и всё это проделал пока я спала для чего? Для того, что бы объяснить мне из чего он сварил суп?!! Бред какой то! Если бы он просто захотел, что бы я узнала, легче было бы просто показать. Значит? Значит он эту штуку не изготавливал а нашёл где то. И сам по нему научился этот суп варить. Логично? Ффух! Всё сходится! А сделать этот пласт мог только управляющий. А управляющий ... никогда бы не стал такого делать. Так стоп! У меня сейчас мозг из ушей потечёт! Просто надо прочитать ни о чём не думая!
Ага! Не думая! Тут есть над чем подумать, кроме того, как это сделано и откуда взялось. Вот сразу же: требования! А в требованиях какой то уровень. Уровень чего? Третий уровень это много или мало? Потом 'статы' ... это что за слово вообще? Образовано от слова 'статистика'? Какое отношение к 'статистике' имеет 'сила'? Какая это сила? Электродвижущая? Это, в принципе, не важно, если прочитать следующее слово — 'ловкость'! Вот этого я вообще не понимаю! Так, пропускаем этот абзац пока мне голову не разорвало.
Ну вот! Что то более понятное — 'ингредиенты'! Надо понимать, что это ингредиенты супа а не какой нибудь ... ловкости. 'Грудка длинношеего фазана' — 'мясо представленное на разделочной доске'. Так! Мясо вижу. Кто такой этот самый 'фазан' выяснять пока не буду. Судя по величине грудки, что то небольшое но мясистое. Так. А вот это, значит, разделочная доска. Почему доска — понятно а почему разделочная? А дваделочная где? Ладно, пока просто запомню.
Всё остальное было не сильно интересно, разве что, два момента. Это были слова 'корнеплод' и 'соль'. Первое слово было совершенно понятно и логично кроме того, что у нас такого слова просто не было. Видимо, что то очень устаревшее. Мы и слово 'плод' вспомнили с трудом а теперь выяснилось, что плоды бывают не только сверху но и под землёй. Это ценная информация. Распределяющей это надо будет обязательно рассказать при первой же возможности. А вот слово 'соль' ... они дикари что ли совсем? Вообще то разных солей бывает очень много и все они имеют своё название. Кто же об этом не знает? В частности, эта соль называется хлористый натрий. Или хлорид натрия, как кому больше нравится. Учитель, ты знаешь об этом? Да без разницы, лучше расскажи, где ты её взял! Я то думала, почему твоя еда такая вкусная а тут вон оно что! Просто у тебя есть ... ну да, просто 'соль' звучит лучше и короче.
Далее указаны материалы а конкретно, посуда, в которой суп будет вариться, дрова которые ... которые вон лежат и ложка с ножом и разделочной доской. Ну и зачем мне это? Видимо, потом будет понятно. А потом у нас порядок действий. Запалить костёр и набрать воды, это понятно. Потом 'посуду для варки поставить на огонь'. Нормально! А почему не повесить на воздух? Ну ладно, будем считать это не совсем корректным переводом. 'На разделочной доске нарезать мясо ножом'. Понятно, что ножом. Не ложкой же. Интересно, это всё сейчас делать или сначала до конца дочитать? Или этого вообще делать не надо? А для чего тогда здесь всё это лежит? Значит надо но сначала, дочитаю.
Вроде, понятно всё. И что, теперь можно при ... ой! Вот тебе и 'Ой!'. А вот ещё ой! Вот только что пласт с рецептом у меня прямо в руках рассыпался! Хотела было удивиться но не успела. А теперь уже пора удивляться ещё раз. Я с ума сейчас сойду! Что происходит? Почему я стою? Почему предо мной стоит моя посуда для варки? Откуда в ней суп, который ещё кипит? Или уже нет? Не важно. Откуда это? Куда делась доска и всё, что на ней было? И почему у меня спина болит? Ну вот! Ещё и голод! Только что проснулась после того, как наелась и вот опять? У меня что, кишечные паразиты? Как они там называются ... не важно! Что со мной происходит? Провалы в памяти? Можно сделать так, что бы хотя бы пару часиков ничего не происходило? Учитель! Сделай что нибудь! И это ... можно я поем?
18520
Поесть было можно. А потом и поспать. Жизнь то какая интересная понеслась галопом! Заметили? Ешь да спишь, спишь да ешь а в перерывах — удивляешься. Всё разнообразие жизни в формах удивления. От формы 'хоть стой, хоть падай' до 'чего же я сразу то не упала?'. А вот падать то, как раз и некогда. Всё время что то происходит. Хорошо, что пока ешь ничего такого уж совсем из ряда вон, не происходит. Разве что птица какая безголовая через траву проскачет и исчезнет. Разве это повод для удивления? Вот сейчас учитель её за одежду дёргает. Хочет, что бы я что то сделала, а что сделала, пойди — разбери. Если он хочет, что бы я куда то пошла, так он ... или не он, обычно тянет за руку. А сейчас что я должна сделать? Можно подумать, что он хочет, что бы я эту одежду сняла или что то другое с ней сделала но разве так можно? За такое, в старые времена, учителя своих учеников выгоняли из ученичества сразу и без разговоров. Это же прямое оскорбление!
Хоть и не поняла, чего он хотел но видимо, это делать было не обязательно. Вот что сейчас учитель делает? Он её ощупывает сзади для каких то своих целей, измеряет что то или что? Может одежду надо было действительно снять? Да не, я не могу так рисковать. Если уж ему сильно надо будет, объяснит как нибудь. Вроде закончил. Значит, не сильно то и надо. А сейчас что? Идти куда то? Ну это можно, это я понимаю.
То есть, ты хочешь, что бы я твою гибкую палку теперь в озере помочила? Да помню я всё, мы же тренировались. Какая там последовательность? Размотать нитку и вот этой штукой в воду попасть. Всё или как? Ааа ... вот балда! Мясо же надо ещё! И эту штуку по нитке зачем то подвинуть. И что? Сейчас получится что то?
У учителя получилось. Вроде бы и не сомневалась но всё равно, как то странно. Откуда оно взялось то? Или оно в воде невидимо? Ведь сколько смотрели, никогда ничего не видели. Это в любом озере так можно? И в том, что рядом с нашим отделением? Хорошо было бы. А у меня получится? Учитель может много того, что у меня не получится или я даже не пробовала. Например, вот это вот поймать. Теперь понятно, что поймать а не просто вытащить из воды. Какое то оно слишком живое из воды выскочило. Трепыхалость то как! Даже страшно стало немножко. Как это называется я у распределяющей спрошу а теперь сама попробую поймать. Нужно, что бы получилось.
20520
Да! У меня получилось! И пусть я поймала что то совсем мелкое и не факт, что съедобное но сам факт! Принцип работает! И это вдохновляет. Не вдохновляет только то, что учитель выбросил моего первого пойманного обратно в озеро. А ведь я хотела его сохранить. Пробурчал ещё что то при этом. Это какое то правило или просто суеверие, что первого пойманного нужно отпустить обратно? Если это правило, то я вряд ли смогу найти этому рациональное объяснение. Значит — суеверие или часть религии. Если это так, то вряд ли стоит искать здесь рациональное зерно. Его может просто не быть. Зачем искать то, чего нет?
Пришлось немножко подождать и потрудиться прежде чем мне удалось поймать второе водное животное. Этот второй был уже больше похож на того, кого выловил учитель но всё равно не такой. Мельче и невзрачнее. А ведь они представляют целый класс видов животных, о которых я вообще ничего не знаю. Да и не только я. У нас и названия то для них нет. Это же чисто водные животные, которые совершенно беспомощны на суше. До такой степени, что попав на сушу просто умирают, хоть и не сразу. От чего они умирают? Сколько не думала над этим вопросом, так ни к чему и не пришла. Были, конечно, версии но ни одна из них мне не показалась убедительной.
